上篇閱讀教學(xué):向思維更深處漫溯 童話教學(xué):讓童心開啟奇妙之旅 牽著童話的手，讓學(xué)生愛上閱讀 在美麗的童話故事中徜徉 為續(xù)編童話巧搭橋 對(duì)比閱讀，感悟主旨，體悟特點(diǎn) 教學(xué)生和文本對(duì)話 兒童詩教學(xué):讓童真與審美情趣相遇 讀?想?賞?創(chuàng)一兒童詩教學(xué)四部曲 小學(xué)現(xiàn)代詩歌怎么教 扎實(shí)落實(shí)語文要素，上出兒童詩的特質(zhì) 童心童趣學(xué)童詩 古詩文教學(xué):在誦讀悟情中傳承文化 小學(xué)古詩文教學(xué)的路徑 目標(biāo)，多元施策，有效開展文言文教學(xué) 學(xué)習(xí)文言，傳承文化 入情人境，感悟品質(zhì) 中篇寫作教學(xué):走向真實(shí)情境 認(rèn)識(shí)與思考:在真實(shí)寫作中學(xué)習(xí)寫作 基于真實(shí)寫作理論的寫景習(xí)作教學(xué)初探 寫作準(zhǔn)備，讓學(xué)生“有米可炊” 寫作指導(dǎo):興趣入手，關(guān)注“怎么寫” 寫作講評(píng):激賞為先，修改為軸，訓(xùn)練為重 讓作文評(píng)改開放起來 教學(xué)實(shí)踐:寫作在真實(shí)情境中自然發(fā)生 發(fā)掘課例精髓，建構(gòu)習(xí)作支架 我教學(xué)生修改作文 從標(biāo)點(diǎn)人手評(píng)改作文 從學(xué)會(huì)欣賞開始 繪本寫作:繪本與作文的美麗邂逅 指向創(chuàng)意表達(dá)的小學(xué)語文繪本教學(xué)實(shí)踐與研究 借助繪本實(shí)施想象作文的實(shí)踐 讓想象飛起來 以繪本為載體，寫好家庭成員 下篇教學(xué)敘事:教學(xué)的美好姿態(tài) 板書粘貼為哪般 好一只漂亮的小“鳥” 哭泣的板凳 “向'糟老頭'學(xué)習(xí)虧不虧”引起的 巧借課堂生成，教學(xué)生查字典 由“這個(gè)問題價(jià)值不大”引起的 理解詞語很精彩 冷場之后的思考 質(zhì)疑，讓學(xué)生互動(dòng)起來 弄“拙”成“巧” 收獲