**章 鄉村卓越工匠之師培育概述 **節 研究背景 第二節 概念界定 一、工匠之師 二、雙師型教師 三、卓越與卓越師資 四、“3D”人才培養模式 第三節 文獻綜述 一、國外研究現狀 二、國內研究現狀 三、研究述評 第四節 研究價值及意義 第五節 研究目的及內容 一、鄉村卓越工匠之師培育理論 二、鄉村卓越工匠之師培育模式 三、鄉村卓越工匠之師培育路徑 四、鄉村卓越工匠之師發展策略 第六節 研究思路及方法 一、研究思路 二、研究方法 三、研究過程 第二章 鄉村卓越工匠之師培育理論 **節 鄉村卓越工匠之師的內涵與特征 一、工匠之師的內涵與特征 二、鄉村卓越工匠之師的內涵與特征 第二節 對鄉村卓越工匠之師現狀的認知 一、國內外有關鄉村卓越工匠之師培養發展的現狀 二、我國發展鄉村卓越工匠之師建設存在的問題 三、鄉村卓越工匠之師的建設困境 第三節 鄉村卓越工匠之師的專業素質 一、專業及專業的本質特征 二、鄉村卓越工匠之師的專業素質特殊性分析 第四節 鄉村卓越工匠之師專業標準研究 一、鄉村卓越工匠之師標準 二、鄉村卓越工匠之師專業標準 三、鄉村卓越工匠之師能力標準的研發 第五節 鄉村卓越工匠之師成長規律 一、師培規律 二、師傳規律 三、師授規律 四、師訓規律 第三章 鄉村卓越工匠之師培育模式 **節 三界共商：政界、業界、學界 一、鄉村卓越工匠之師培育校企協同的內涵 二、鄉村卓越工匠之師培育校企協同的內容及原則 三、三界協同的內涵 第二節 三雙共生：雙導師、雙基地、雙證書 一、雙導師 二、雙基地 三、雙證書 四、鄉村卓越工匠之師培育模式——三雙共生模式解析 第三節 三術共育：技術、教術、學術 一、技術、教術和學術的三術共長 二、技術、教術和學術之間的內在本質聯系 三、鄉村卓越工匠之師技術、教術和學術三術共長的培養模式 第四章 鄉村卓越工匠之師培育路徑 **節 構建“三維”課程，培養卓越人才 一、通識課程 二、專識課程 三、特識課程 第二節 堅持“四級遞進”，培育實踐品格 一、“四級遞進”式泛實踐教學模式的理論基礎 二、“四級遞進”式泛實踐教學模式的操作方法 三、“四級遞進”式泛實踐教學模式的推進策略 第三節 施行“三力”訓練，培育學術素質 一、文獻綜述能力 二、研究方法能力 三、學術規整能力 第四節 配備“三全”導師，引導職業向往 一、鄉村卓越工匠之師職業向往的意蘊 二、“三全”導師制培養模式的內容 三、“三全”導師制培養模式的實施 第五節 開展“六點”陶冶，養成師范素質 一、鄉村卓越工匠之師師范素質養成的意蘊 二、“六點”陶冶的內容 三、“六點”陶冶的實施 第六節 融合“五種”方式，培育核心能力 一、合作式融合 二、嵌入式融合 三、關聯式融合 四、一體式融合 五、內生式融合 第五章 鄉村卓越工匠之師發展策略 **節 鄉村卓越工匠之師專業發展的多元管理策略 一、自我管理：專業養成+專業反思 二、學校管理：專業區分+專業激勵 三、國家管理：專業制度+專業待遇 第二節 鄉村卓越工匠之師專業發展 一、鄉村卓越工匠之師專業發展的階段性和取向性 二、鄉村卓越工匠之師專業發展的主要階段及特點 第三節 鄉村卓越工匠之師校本培訓 一、鄉村卓越工匠之師校本培訓意涵 二、鄉村卓越工匠之師校本培訓的運作理念 三、鄉村卓越工匠之師校本培訓模式的構建 四、鄉村卓越工匠之師校本培訓方案 五、鄉村卓越工匠之師校本培訓的評價 第四節 加快鄉村工匠之師卓越化的政策建議 一、制定標準，深化認識 二、質量控制，全程保障 三、繼續教育，追求卓越 四、打造品牌，優化路徑 參考文獻 附：本研究相關成果在重要報刊上發表的部分摘要 后記