**章 理論篇 節 學習進階研究概述 一、學習階段定義 二、學習進階的理論基礎 三、學習進階的特點及要素 第二節 學習進階的開發與應用 一、學習進階的開發 二、學習進階開發的意義 三、學習進階的應用 第三節 基于學習進階的銜接活動 一、銜接活動的學習目標 二、銜接活動進階變量的確定 三、銜接活動成就水平的描述 四、學生的預期學習表現 五、以素養發展為導向的成就評價 第二章 設計篇 節 《科學課標》與《生物學課標》對比 一、主要背景 二、主要思路 三、主要變化 四、課程性質 五、課程理念 六、核心素養 七、課程目標 八、課程內容 第二節 觀察類活動方案 一、顯微鏡下的水中世界 二、顯微鏡下的水果 三、顯微鏡下的花 四、顯微鏡下的蔬菜 五、觀察草履蟲 六、觀察酵母菌 七、血液與血型 八、觀察魚的呼吸 九、觀察魚的血液循環 十、觀察雞翅的結構 第三節 探究類活動方案 一、探究草履蟲對刺激的反應 二、探究如何洗手 衛生 三、探究酵母茵的發酵作用 四、探究蓮種子壽命長的原因 五、探究豌豆種子萌發的條件 六、探究影響豌豆產量的因素 七、探究可以透過細胞膜的營養物質 八、探究消化液中的消化酶 九、探究眼球成像原理 第四節 實踐類活動方案 一、植物粘貼畫的制作 二、初識顯微鏡 三、制作酸奶