一看再看:蒲公英精選圖畫書系列(全5冊) 本書特色

“愛”——培養共情能力
共情是感同身受理解他人的能力，是人際交往的基礎。如何讓處在“以自我為中心”時期的3-6歲孩子，能夠感受和理解他人的心情？《小兔子和阿春》具有潛移默化的作用。在陌生人家里，滿懷心事的小兔子無心吃點心，也不喜歡新衣服，只有抱著有家的味道的鱷魚寶寶才有安全感。阿春沒有強迫小兔子接受自己的好意，而是像春風拂面、春雨滋潤一樣慢慢靠近，輕輕化解，直到小兔子卸下心房。這樣的溫情，成年人懂得它的珍貴，卻沒有說教給孩子聽。作者也像阿春一樣，慢慢地，輕輕地，通過故事的演進把真誠與信任的種子播撒在孩子心間，讓孩子學會共情。
“美”——在紙上課堂學藝術許多童書插畫家避忌黑色，宮越曉子卻樂在其中。她運用炭筆大玩光影游戲，營造出神秘的氣氛，孩子們翻開這本“黑黑的書”，朝著黑暗處睜大眼睛，跟隨秋子一同走進神秘的森林去探險。
諸香織也抓住了這一抹黑色，在五顏六色的花傘當中安排了一個特立獨行的黑色小孩兒。終，所有的小孩兒嬉戲玩耍，不分彼此，融合為一個歡樂的群體。通過豐富的視覺信息來呈現“以個體之戲劇引群體之共鳴”。
“一看再看：蒲公英精選圖畫書系列”的作者還包括博洛尼亞國際圖畫書原畫展入選者岡田千晶、 MOE繪本書店大獎得主山西源一等，他們掌握多種多樣的繪畫技法，更擁有運用視覺語言創編故事的能力。孩子們在閱讀時，從模仿到創造，發揮想象力，盡情享受藝術的樂趣。
“趣”——快樂的養成教育
《亂蓬蓬小弟》的“爆炸頭”占據了封面四分之三的版面。孩子們迫不及待地翻看，只見亂蓬蓬小弟“嘭”地栽進自己的頭發堆里，又因為一個屁被一群小老鼠趕出頭發樂園。天馬行空的想象逗得孩子哈哈大笑，爆笑之后又一想，原來不洗澡、不理發這么危險啊。
許多養成教育繪本不厭其煩地告訴孩子應該如何、不能怎樣，殊不知小小的心靈藏著大大的主意。家長的干預比不上孩子的自省和自我調節。深諳兒童心理的作者，用講故事的方式引導孩子內在激發、內部喚醒，通過觀察學習養成良好的生活習慣。
多元——和世界交朋友
炭筆、彩鉛、電腦繪畫，多種媒材；溫情、幽默、天馬行空，多元主題。在“一看再看：蒲公英精選圖畫書系列”里，每個人都可以表達觀點，每種觀點都被尊重和傾聽。閱讀讓孩子們學會溝通和接納，與世界交朋友！ “愛”——培養共情能力共情是感同身受理解他人的能力，是人際交往的基礎。如何讓處在“以自我為中心”時期的3-6歲孩子，能夠感受和理解他人的心情？《小兔子和阿春》具有潛移默化的作用。在陌生人家里，滿懷心事的小兔子無心吃點心，也不喜歡新衣服，只有抱著有家的味道的鱷魚寶寶才有安全感。阿春沒有強迫小兔子接受自己的好意，而是像春風拂面、春雨滋潤一樣慢慢靠近，輕輕化解，直到小兔子卸下心房。這樣的溫情，成年人懂得它的珍貴，卻沒有說教給孩子聽。作者也像阿春一樣，慢慢地，輕輕地，通過故事的演進把真誠與信任的種子播撒在孩子心間，讓孩子學會共情。“美”——在紙上課堂學藝術 許多童書插畫家避忌黑色，宮越曉子卻樂在其中。她運用炭筆大玩光影游戲，營造出神秘的氣氛，孩子們翻開這本“黑黑的書”，朝著黑暗處睜大眼睛，跟隨秋子一同走進神秘的森林去探險。 諸香織也抓住了這一抹黑色，在五顏六色的花傘當中安排了一個特立獨行的黑色小孩兒。終，所有的小孩兒嬉戲玩耍，不分彼此，融合為一個歡樂的群體。通過豐富的視覺信息來呈現“以個體之戲劇引群體之共鳴”。 “一看再看：蒲公英精選圖畫書系列”的作者還包括博洛尼亞國際圖畫書原畫展入選者岡田千晶、 MOE繪本書店大獎得主山西源一等，他們掌握多種多樣的繪畫技法，更擁有運用視覺語言創編故事的能力。孩子們在閱讀時，從模仿到創造，發揮想象力，盡情享受藝術的樂趣。“趣”——快樂的養成教育《亂蓬蓬小弟》的“爆炸頭”占據了封面四分之三的版面。孩子們迫不及待地翻看，只見亂蓬蓬小弟“嘭”地栽進自己的頭發堆里，又因為一個屁被一群小老鼠趕出頭發樂園。天馬行空的想象逗得孩子哈哈大笑，爆笑之后又一想，原來不洗澡、不理發這么危險啊。 許多養成教育繪本不厭其煩地告訴孩子應該如何、不能怎樣，殊不知小小的心靈藏著大大的主意。家長的干預比不上孩子的自省和自我調節。深諳兒童心理的作者，用講故事的方式引導孩子內在激發、內部喚醒，通過觀察學習養成良好的生活習慣。多元——和世界交朋友炭筆、彩鉛、電腦繪畫，多種媒材；溫情、幽默、天馬行空，多元主題。在“一看再看：蒲公英精選圖畫書系列”里，每個人都可以表達觀點，每種觀點都被尊重和傾聽。閱讀讓孩子們學會溝通和接納，與世界交朋友！