**章 “讓學”理念與語文實踐性的概述 **節 “讓學”理念概述 第二節 “讓學”實踐：教學從“被認識”走向“被理解” 第三節 “讓學”實踐使“語文實踐性”落地 第二章 重新審視閱讀的教與學 **節 透析語文課堂的“軟肋” 第二節 審視語文課堂的“學路” 第三節 審視“提問”課堂的利弊 第四節 課堂是幫助學生讀還是帶著學生讀 第三章 樹立“讓學”教學觀 **節 老師是否有教學觀 第二節 樹立“有情境”的問題觀 第三節 “讓學”課堂模式之一：有師當作無師用 第四節 “讓學”課堂模式之二：以綜合性統整情境性與實踐性 第四章 “讓學”實踐的可行與必行 **節 閱讀能力結構證明“讓學”的可行 第二節 “有想閱讀”：“讓學”的心理準備 第三節 “讓學”是在培養學生閱讀的高階思維 第五章 預習作文：“讓學”課堂的策略 **節 改變你的課堂:從預習開始 第二節 預習作文:尋覓教學的“缺口區” 第三節 學生寫文本解讀:“讓學”閱讀的根本性轉變 第四節 預習作文:學生閱讀能力的有效檢測 第五節 預習作文達成學生語文能力的綜合評價 第六節 課堂如何通過分享預習作文達成“讓學” 第六章 “讓學”實踐使語文“實踐性”落地 **節 從“教讀文”轉向“教讀法” ——落實語文實踐的方式之一 第二節 變提問為反詰 ——落實語文實踐性的方式之二 第三節 “教學”與“學教”互轉 ——落實語文實踐性的方式之三 第四節 “讓學”閱讀重在發現 ——落實語文實踐性的方式之四 第五節 讓學生經歷學習語文的過程 ——落實語文實踐性的方式之五 第六節 語文味、教師味和學生味 ——落實語文實踐性的方式之六 第七節 表達閱讀:“讓學”閱讀的作文形式 ——落實語文實踐性的方式之七 第八節 分享實現“讓學”：語文對話教學法的實質探究 ——落實語文實踐性的方式之八第七章“讓學”閱讀教學課堂展示 第七章 “讓學”閱讀教學的實踐展示 **節 緊扣一“嘆”解全文 ——《草船借箭》教學設計 第二節 《慈母情深》課堂教學簡錄 第三節 《白楊》課堂教學簡錄 第四節 《晏子使楚》學生預習作文展示 第五節 《橋》學生文本解讀展示 第六節 學生解讀《將相和》的教學 第八章 “讓學”觀下的文本解讀與教學設計 **節 挖掘搭石與搭石人的精神 ——《搭石》教材品析與教學建議 第二節 于細微處發現 ——《童年的發現》文本解讀 后記