目錄 章緒論 節研究緣起和問題的提出 一、 選題緣由 二、研究問題 三、研究意義 第二節文獻綜述 一、“課堂改革”研究的總體圖景 二、“課堂改革的管理機制”的相關研究 三、文獻述評 第三節核心概念 一、薄弱中學 二、機制 三、課堂改革 第四節研究設計 一、理論基礎及其適切性分析 二、研究方法 三、研究內容 四、研究步驟 第二章課堂改革的外部支撐機制 節學習共同體理論探究 一、學習共同體概念辨析 二、學習共同體的理論溯源 第二節基于學習共同體的課堂改革外部支撐機制 一、營造基于學習共同體的課堂改革文化氛圍 二、建立基于學習共同體的課堂改革協作團隊 三、建構基于學習共同體的課堂改革會話機制 第三章課堂改革的內部協同機制 節自組織理論的探究 一、復雜性理論與復雜性管理 二、自組織理論與自組織團隊 三、課堂教學系統是自組織系統 第二節作為“自組織”的課堂改革內部協同機制 一、“班改課改一體化”的提出 二、班級內部組織變革的自組織力量 三、自組織管理機制視域中班改的多重效應 第四章課堂改革的過程轉化機制 節知識管理理論的探究 一、“知識管理”的概念溯源 二、“知識管理理論”的研究流派 三、教育視角里的知識管理研究 四、作為知識管理“過程學派”的SECI知識創造模型 第二節基于“SECI知識創造模型”的課堂改革過程轉化機制 一、體驗共感：共同化機制（暗默知識—暗默知識） 二、培訓研討：表出化機制（暗默知識—形式知識） 三、建章立制：聯結化機制（形式知識—形式知識） 四、超越創新：內在化機制（形式知識—暗默知識） 第五章對課堂改革機制的理性思考及機制要素的浮現 節薄弱中學課堂改革機制再思考 一、課堂改革的外部支撐機制 二、課堂改革的內部協同機制 三、課堂改革的過程轉化機制 第二節課堂改革機制要素的浮現 一、決策要素 二、傳導要素 三、執行要素 四、干預要素 第六章研究結論 課堂改革的三種機制 機制及機制要素的關系 本書的創新點 局限和不足 參考文獻 附錄訪談提綱后記十年一覺“博士夢”