前言 化理念為操作是課標(biāo)解讀的當(dāng)務(wù)之急

章語文課程的育人架構(gòu)

節(jié)《課程方案》的育人藍(lán)圖

一、教書育人的高站位

二、時(shí)代新人的新形象

三、學(xué)科育人的多路徑

第二節(jié)語文課程的育人架構(gòu)

一、以文化心的育人導(dǎo)向

二、素養(yǎng)引領(lǐng)的育人體系

三、質(zhì)量為本的育人標(biāo)準(zhǔn)

四、言語實(shí)踐的育人方式

第二章語文核心素養(yǎng)

節(jié)文化自信

一、文化自信的內(nèi)涵理解

二、文化自信的學(xué)生視角

三、文化自信的教材編寫

四、文化自信的課堂培育

第二節(jié)語言運(yùn)用

一、語言運(yùn)用的“基質(zhì)”認(rèn)識

二、語言運(yùn)用的內(nèi)涵理解

三、語言運(yùn)用的“帶動(dòng)”效能

第三節(jié)思維能力

一、語文課程學(xué)科思維的獨(dú)特性

二、語文課程的思維類型

三、語文思維能力培養(yǎng)的基本路徑

第四節(jié)審美創(chuàng)造

一、語文課程中的學(xué)科審美

二、語文視域中的審美體驗(yàn)

三、學(xué)生立場下的審美創(chuàng)造

第三章學(xué)習(xí)任務(wù)群

節(jié)概念解說

一、眾說一詞的模糊不明

二、原生意義的嘗試解析

第二節(jié)內(nèi)涵探析

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的中外溯源

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐路向

第三節(jié)基本特征

一、情境性

二、實(shí)踐性

三、整合性

四、適切性

第四節(jié)結(jié)構(gòu)形態(tài)

一、單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

二、三個(gè)類型學(xué)習(xí)任務(wù)群的外部結(jié)構(gòu)

三、單個(gè)類型學(xué)習(xí)任務(wù)群的縱向結(jié)構(gòu)

四、六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的橫向結(jié)構(gòu)

第五節(jié)設(shè)計(jì)框架

一、組成要素

二、主題提煉

三、設(shè)計(jì)思路

第六節(jié)呈現(xiàn)類型

一、單篇學(xué)習(xí)任務(wù)群

二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)群

三、單元任務(wù)群中的單篇互補(bǔ)

四、單元任務(wù)群中的單篇遞進(jìn)

五、單元任務(wù)群中的專項(xiàng)任務(wù)

第七節(jié)語言文字積累與梳理

一、價(jià)值定位

二、適用內(nèi)容

三、設(shè)計(jì)示例

第八節(jié)實(shí)用性閱讀與交流

一、價(jià)值定位

二、適用內(nèi)容

三、設(shè)計(jì)示例

第九節(jié)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

一、價(jià)值定位

二、適用內(nèi)容

三、設(shè)計(jì)示例

第十節(jié)思辨性閱讀與表達(dá)

一、價(jià)值定位

二、適用內(nèi)容

三、設(shè)計(jì)示例

第十一節(jié)整本書閱讀

一、價(jià)值定位

二、適用內(nèi)容

三、設(shè)計(jì)示例

第十二節(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

一、價(jià)值定位

二、適用內(nèi)容

三、設(shè)計(jì)示例

第四章學(xué)業(yè)質(zhì)量

節(jié)課程價(jià)值

一、樹立新的課程質(zhì)量觀

二、形成學(xué)業(yè)評價(jià)的基本框架

三、建立素養(yǎng)立意的等級評價(jià)機(jī)制

第二節(jié)基本認(rèn)識

一、構(gòu)成元素

二、主要特性

第三節(jié)行為動(dòng)詞

一、用法分類

二、價(jià)值認(rèn)識

第四節(jié)教學(xué)應(yīng)用

一、備課：改變思路，彰顯專業(yè)理性

二、定位：適切合理，契合學(xué)科邏輯

三、設(shè)計(jì)：以終為始，展示逆向思維

四、實(shí)施：以學(xué)定教，展開真實(shí)學(xué)習(xí)

五、評價(jià)：即時(shí)進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化

六、命題：規(guī)范行為，優(yōu)化評價(jià)質(zhì)量

第五節(jié)評價(jià)示例

一、文本簡析

二、樣式示例

三、命制分析

第五章語文實(shí)踐

節(jié)驗(yàn)證性實(shí)踐

一、任性實(shí)踐

二、隨性實(shí)踐

三、硬性實(shí)踐

四、柔性實(shí)踐

五、泛性實(shí)踐

六、淺性實(shí)踐

第二節(jié)建構(gòu)型實(shí)踐

一、問題探究

二、思維進(jìn)階

三、“明”“暗”融通

四、“縱”“橫”交錯(cuò)

五、讀寫同構(gòu)

六、知能創(chuàng)生

第三節(jié)重構(gòu)課堂樣態(tài)

一、還學(xué)于生

二、活動(dòng)框架

三、板塊結(jié)構(gòu)

四、逆向設(shè)計(jì)

五、評價(jià)嵌入

主要參考文獻(xiàn)

后記意料之外，意外之喜