**章初中道德與法治學科全息育人概述 **節初中道德與法治學科全息育人的內涵與特征 3 一、初中道德與法治學科全息育人的內涵3 二、初中道德與法治學科全息育人的特征4 第二節初中道德與法治學科全息育人的背景6 一、解讀國家政策——貫徹立德樹人、五育并舉6 二、解碼核心素養——基于全息育人導向的整體教學13 三、解析課程標準——深度表達課程改革的育人追求18 四、解剖課堂教學——重拾教育初心，探索育人本真25 第三節初中道德與法治學科全息育人的價值 29 一、落實課程育人，筑牢育人根基29 二、實現課堂轉型，拓寬育人路徑32 三、著眼教師發展，提益33 四、著力學生成長，厚植育人根本35 章初中道德與法治學科全息育人點建構 節初中道德與法治學科全息育人框架設計 39 一、初中道德與法治學科全息育人框架概述39 二、初中道德與法治學科全息育人框架解讀40 節初中道德與法治學科全息育人點設計52 一、單元育人點概述52 二、單元育人點導引54 第三章初中道德與法治學科全息育人教學設計 節初中道德與法治學科全息育人教學設計價值追求 89 一、思想——打好“政治底色”89 二、系統——開拓“育人課程”91 三、科學——講好“育人道理”94 節初中道德與法治學科全息育人教學設計方法98 一、單元教材分析99 二、育人目標建構103 三、育人活動設計105 四、信息技術融合107 五、育人資源選擇109 第三節初中道德與法治學科全息育人教學設計案例分析 111 一、心理板塊全息育人教學設計112 二、道德板塊全息育人教學設計 114 三、法律板塊全息育人教學設計116 四、國情板塊（國內）全息育人教學設計119 五、國情板塊（視野）全息育人教學設計121 第四章初中道德與法治學科全息育人課堂教學實施 節初中道德與法治學科全息育人課堂教學價值取向 127 一、育人導向——從說理論證走向價值建構 128 二、育人認知——從政治話語走向育人話語 129 三、育人評價——從內容邏輯走向育人邏輯129 節初中道德與法治學科全息育人課堂教學實施方法 132 一、教學理念——從教為中心到學為中心132 二、教師角色——從知識到學 133 三、技術運用——從工能到情境建構134 四、育人目標——從學科任務到人的發展135 五、育人策略——從文本解讀到素養培育135 第三節初中道德與法治學科全息育人課堂教學課例評析139 一、基于新授課全息育人教學課例評析140 二、基于復息育人教學課例評析 149 三、基于試卷講評全息育人教學課例評析154 第五章初中道德與法治學科全息育人教學評價 節初中道德與法治學科全息育人教學評價能161 一、課程改革，構建學科育人生態 161 二、問診育人課堂，課堂轉型升級164 三、破解育人難題，教師專階169 四、問診學情，德智體美勞發展171 節初中道德與法治學科全息育人教學評價的實施172 一、初中道德與法治學科全息育人課堂教學評價的原則172 二、初中道德與法治學科全息育人課堂教學評價量表的制定176 三、初中道德與法治學科全息育人學生學量表的制定183 第三節初中道德與法治學科全息育人教學評價案例評析188 一、課堂教學評價案例評析188 二、學生學案例評析192 第六章初中道德與法治學科全息育人學科研修 節初中道德與法治學科全息育人研修理念7 一、教師為本——提升育人素能7 二、問題導向——確立研修目標7 三、課程多元——滿足個需求8 四、澆根改善——研訓轉型8 節初中道德與法治學科全息育人研修活動原則9 一、整體原則9 二、差異原則210 三、參與原則210 四、開放原則210 第三節初中道德與法治學科全息育人研修方法210 一、眾籌智慧、借力生長211 二、“五育融合”、系統設計211 三、課題、任務驅動211 四、調查研究、施策212 五、創建機制、正向激勵212 六、互聯互動、技術賦能 第四節初中道德與法治學科全息育人研分析 213 一、“眾籌智慧”理念下的校本研修活動案例分析 214 二、“眾籌智慧”理念下的區域研修活動案例分析 225 三、“眾籌智慧”理念下的網絡研修活動案例分析229 參考文獻249 后記251