序一 序二 **編 語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)想與建設(shè) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的特征、系統(tǒng)及其控制 略論語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理論研究 深入開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法學(xué)的研究 試論語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法學(xué)的建立 《中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》叢書前言 葉圣陶論略讀學(xué)習(xí)指導(dǎo) 略論毛澤東民主革命時(shí)期的學(xué)習(xí)思想 略論朱紹禹的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想 第二編 語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì) 學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)型社會(huì) 學(xué)習(xí)素質(zhì)與人的全面和諧發(fā)展 語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)及其培養(yǎng) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)培育的探索 語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)模式的類型和設(shè)計(jì) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、方法和習(xí)慣 語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂 語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 現(xiàn)代語(yǔ)文能力觀述評(píng) 全面系統(tǒng)地推進(jìn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo) ——《21世紀(jì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》前言 第三編 語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論探索 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課模式淺論 全面論述閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的系統(tǒng)論著 ——《閱讀學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)》序 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用 指導(dǎo)高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的可貴探索 ——《讓學(xué)習(xí)走向主動(dòng)一高中語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐研究》序 小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)的可貴探索 ——《小學(xué)閱讀指導(dǎo)的思考和探索》序 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐 ——《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐》序 課內(nèi)外讀寫結(jié)合全方位探索的成果 ——《世紀(jì)之光——中小學(xué)生作文精品集》序 高中新材料議論文寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的門徑 ——《新材料議論文點(diǎn)拔與訓(xùn)練》序 以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)實(shí)踐探索 ——《主體開放：寫作教學(xué)的本真情境》序 在語(yǔ)文讀寫指導(dǎo)實(shí)踐中探索和提升 ——《初中語(yǔ)文讀寫教學(xué)探微》序 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐的有益探索 ——《高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》序 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理論與實(shí)踐》后記 第四編 語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn) 全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)”課題開題報(bào)告 全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)”課題研究報(bào)告 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃“語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)與人的發(fā)展研究”課題開題報(bào)告 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃“語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)與人的發(fā)展研究”課題子課題規(guī)劃指南 全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃“語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)與人的發(fā)展研究”課題研究報(bào)告 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”重點(diǎn)課題開題報(bào)告 關(guān)于全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”重點(diǎn)課題研究有關(guān)問題的意見 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”子課題規(guī)劃指南 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”研究報(bào)告 語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校章程 黃麟生：廣西語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一面旗幟 語(yǔ)文教壇青年名師的涌現(xiàn) ——《十月渝州葉正紅——語(yǔ)文教壇新星·獲獎(jiǎng)?wù)n例點(diǎn)評(píng)》(重慶卷)序 《語(yǔ)文教壇新星·獲獎(jiǎng)?wù)f課點(diǎn)評(píng)》(上海卷)序 《語(yǔ)文教壇新星·獲獎(jiǎng)?wù)n例及點(diǎn)評(píng)》(內(nèi)蒙古卷)序 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文說(shuō)課的核心觀念 ——《語(yǔ)文教壇新星·獲獎(jiǎng)?wù)f課及點(diǎn)評(píng)》(南寧卷)序 第五編 語(yǔ)文學(xué)科 試論語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)理論體系的建立 作為課程的語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)探討 古代的語(yǔ)文綜合教育 現(xiàn)代的語(yǔ)文學(xué)科教育 當(dāng)代的語(yǔ)文學(xué)科教育 熔古鑄今推陳出新 ——重讀顧黃初的《現(xiàn)代語(yǔ)文教育史札記》 第六編 語(yǔ)文課程 1923年高級(jí)中學(xué)國(guó)語(yǔ)科課程綱要版本研究 吳研因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制思想研究 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》序 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研修文集》序 學(xué)生也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的讀者 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心目標(biāo) 認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng) 語(yǔ)文教育的根本目的是人的和諧發(fā)展 ——《變革與回歸——語(yǔ)文教育與人的和諧發(fā)展》序 略論朱紹禹的語(yǔ)文教育科學(xué)研究思想 第七編 語(yǔ)文教材 傳統(tǒng)蒙書《龍文鞭影》初探 語(yǔ)文教科書·文章 語(yǔ)文教科書·文學(xué) 語(yǔ)文教材的開智研究 《初中語(yǔ)文教材編 制特色研修文集》序 初中語(yǔ)文教科書選文語(yǔ)言形式編輯藝術(shù)例評(píng) 第八編 語(yǔ)文教師 《全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師教案選評(píng)》序 《名師講語(yǔ)文》——語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的生動(dòng)教材 語(yǔ)文教師課堂講授技能 語(yǔ)文教師課堂導(dǎo)入、收束技能 語(yǔ)文教師課堂提問、研討指導(dǎo)技能 語(yǔ)文教師課堂練習(xí)作業(yè)指導(dǎo)技能 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)組織技能 對(duì)師范生語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)探討 語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)作 ——讀沈小玲老師的《風(fēng)過小鈴》 教育博客促進(jìn)小學(xué)教師科研騰飛 ——《錢塘飛舟——杭州下沙中心小學(xué)教師博文專輯》序 第九編 語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育 語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究的新探索 ——《語(yǔ)文有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》序 初中文言文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究 ——以《十二章》為例 從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變 ——徐俊老師《找駱駝》《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)賞析 《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 初中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元作文教學(xué)指要 初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元作文教學(xué)指要 《爸爸的花兒落了》和《背影》比較閱讀 ——基于敘事學(xué)敘述視角理論 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)初中整本書閱讀的有效策略 ——以《紅星照耀中國(guó)》為例 善用文本“巧合”點(diǎn)，營(yíng)造課堂“詩(shī)意”情 ——王崧舟老師課堂教學(xué)策略探微 初中語(yǔ)文統(tǒng)編 教材說(shuō)明文單元編 制及教學(xué)探討 跨媒介閱讀趨勢(shì)下的逆碎片化閱讀教學(xué)策略探討 ——以邊寶玲動(dòng)漫影視實(shí)踐課為例 也談?wù)Z文課堂的有效教學(xué) 中小學(xué)戲劇教育實(shí)驗(yàn)研究的開風(fēng)氣之作 ——評(píng)《探索與實(shí)踐：新課程改革背景下的戲劇教育》 《語(yǔ)文教學(xué)小專題研究資料匯編 》序 《黃麟生語(yǔ)文教育藝術(shù)人生》序 小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的分段遞進(jìn)指導(dǎo) 《初中寫作教學(xué)探索》序 一位校長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育的全面思考與實(shí)踐探索 ——《教育360°》序 第十編 回憶·印象 往事如絲常縈繞，情感似酒經(jīng)年醇 ——回憶敬愛的朱紹禹先生 我對(duì)陶本一先生的系列片段印象 編后記