自序 越過(guò)山丘并成為山丘
**輯 教育諸事，讀書(shū)為大
閱讀的童年
——如何給孩子推薦圖書(shū)
故事創(chuàng)造人類
——兒童需要神話嗎
因?yàn)殚喿x，所以考不過(guò)人家？
——是真讀書(shū)，還是假讀書(shū)
誘孩子走出閱讀低俗區(qū)
突破閱讀推廣的瓶頸期
教師共讀中的同化與順應(yīng)
生命的本質(zhì)就是理解
一種啃讀方式
再說(shuō)說(shuō)讀書(shū)這件事
第二輯 慢慢地走進(jìn)童書(shū)
做一只自在吟唱的蟋蟀
——讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》
織出生命的奇跡
——《夏洛的網(wǎng)》課堂實(shí)錄
飄呀飄呀，一百條裙子永遠(yuǎn)飄在我們心里
——《一百條裙子》文本細(xì)讀課實(shí)錄
讓每個(gè)童年都擁有一百條美麗的裙子
——《一百條裙子》課后反思
每個(gè)人都是一個(gè)孤獨(dú)的星球
——《小王子》主題討論課實(shí)錄
慢慢地走進(jìn)一本書(shū)
——上《小王子》主題課前前后后的一些事
《德國(guó)，一群老鼠的童話》帶來(lái)的思考
裝滿愿望的黃書(shū)包
——經(jīng)典童書(shū)《黃書(shū)包》導(dǎo)讀
追尋青鳥(niǎo)
——《青鳥(niǎo)》導(dǎo)讀及共讀
那顆投向廣島的原子彈
——童書(shū)《兩個(gè)伊達(dá)》的背后
第三輯 做一個(gè)閱讀的解謎者
為什么要學(xué)哲學(xué)
哲學(xué)究竟有什么用
讀尼采“精神的三種變形：駱駝、獅子、小孩”
非此即彼
——一個(gè)儒家徒眼中的基爾凱戈?duì)?br /> 什么是心理學(xué)
我從心理學(xué)礦里挖到了什么寶
——一個(gè)人的心理學(xué)書(shū)單
讀網(wǎng)十年，為何平庸
親愛(ài)的老師，那本無(wú)用的書(shū)，我受用了一輩子
今天我們?yōu)槭裁醋x《論語(yǔ)》
在教育的暗夜里想起孔子
在知無(wú)知邂逅詩(shī)人弗朗西斯·雅姆
孤獨(dú)地創(chuàng)造“詩(shī)化世界”
——讀海子《活在珍貴的人間》
第四輯 讓我們來(lái)談?wù)勲娪?br /> 《海蒂》：教育與天性的永恒斗爭(zhēng)？
每個(gè)人都曾穿過(guò)那幽暗的小巷
——觀影《奇跡男孩》
《功夫》中的善惡象征
是唱詩(shī)班，而不是放牛班
——關(guān)于電影《放牛班的春天》的碎碎念
相信生命，相信未來(lái)
——《街頭日記》解讀（節(jié)選）
幫每一個(gè)生命找到意義
——《浪潮》解讀
我們是天才與病人
——解讀電影《心靈捕手》
《死亡詩(shī)社》：解放的教育學(xué)
尼爾之死
——電影《死亡詩(shī)社》之局部解讀