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項目式學習:教學設計與案例(未來學校叢書) 版權信息
- ISBN：9787300305912
- 條形碼：9787300305912 ; 978-7-300-30591-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
項目式學習:教學設計與案例(未來學校叢書) 本書特色
項目式學習，通過問題誘導、行動探究、質疑創新、欣賞分享、合作互動、評價反饋等多種方式，讓孩子們積極主動地投入學習、堅實地走向美好的未來！——董艷（北京師范大學教授、博士生導師）《項目式學習》是創新教育領域的專家、學者，會同學校的一線教師，在中國教育科學研究院未來學校實驗室的引領下，在第六屆中國未來學校大會的開展過程中，共同探索、設計、創作的結晶。本書匯集了項目式學習經典原理和方法，收集了適合不同年齡段學生豐富的項目式學習課程內容和案例。更值得關注的是，本書的創作流程本身就是經典的項目式學習過程。——丁峻峰 （FABO數制工坊創始人，同濟大學設計創意學院副教授）對喜歡的教師來說，項目式學習是一個“我”或一群“我們”帶著學生在自己愿意為之投入的領域不斷探索前行的旅程，打破自己已有的認知，到達此前未曾到達的境地，這種對未知的挑戰是人類獨有的理智幸福。本書收錄了一群主動進入項目式學習領域的教師探索的案例，通過這些案例，我們能夠感受到新的學習方式不僅對學生的學習，也對教師的專業生活產生了影響。–––夏雪梅（上海市教育科學研究院普教所副所長、研究員）
項目式學習:教學設計與案例(未來學校叢書) 內容簡介
未來已來，如果我們想要改變學生的學習，就需要先改變教師的學習方式。項目式學習在這方面有著非常獨特的作用：它既是在鼓勵學生遷移運用所學的知識，解決真實的問題；也是在推動教師用反思迭代的方法，更新自己的教學設計，助推專業發展。本書分十個章節，闡述了項目式學習的理念、方法、所需環境，并以豐富的中小學教學案例做補充，幫助老師們理解項目式學習的意義，同時為其搭建好項目式教學的腳手架。
項目式學習:教學設計與案例(未來學校叢書) 目錄
理論篇
**章 PBL為什么有用
第二章 項目式學習：一種風靡全球的創新學習方式
第三章 項目式學習中的驅動性問題
第四章 設計思維在PBL項目設計中的流程和案例分析
實踐篇
第五章 小學（幼兒園）學段PBL案例
**節 中國橋
第二節 “神秘生物大探險”PBL項目
第三節 月球基地綠色植物種植模塊的光照系統設計（小學）
第四節 數學嘉年華設計師
第六章 初中學段PBL案例
**節 謠言終結者
第二節 2020，a Year of （in）Significance？
第三節 遮陽避雨萬花筒
第七章 高中學段PBL案例
**節 Linked Learning——學校社區聯動項目
第二節 德·道：德國汽車文明初探
第三節 月球基地綠色植物種植模塊的光照系統設計
寫在后面
**章 PBL為什么有用
第二章 項目式學習：一種風靡全球的創新學習方式
第三章 項目式學習中的驅動性問題
第四章 設計思維在PBL項目設計中的流程和案例分析
實踐篇
第五章 小學（幼兒園）學段PBL案例
**節 中國橋
第二節 “神秘生物大探險”PBL項目
第三節 月球基地綠色植物種植模塊的光照系統設計（小學）
第四節 數學嘉年華設計師
第六章 初中學段PBL案例
**節 謠言終結者
第二節 2020，a Year of （in）Significance？
第三節 遮陽避雨萬花筒
第七章 高中學段PBL案例
**節 Linked Learning——學校社區聯動項目
第二節 德·道：德國汽車文明初探
第三節 月球基地綠色植物種植模塊的光照系統設計
寫在后面
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項目式學習:教學設計與案例(未來學校叢書) 節選
社會發展日新月異，政治、經濟、文化、科技快速發展，未來社會變得越來越不可預知。如何讓現在的孩子適應未來世界，是世界各國教育面臨的共同挑戰。未來社會已不屬于擁有更多知識和技能的人，而是屬于那些具有收集處理信息能力、問題解決能力、決策力、創新能力及批判性思維的人。核心素養以“全面發展的人”為根本出發點和*終歸宿，是新時代教育的育人目標。在這樣的背景下，以知識積累為特征的傳統學習方式已無法適應現代社會的發展需求。未來已來，我們如果想要改變學生的學習方式，就需要先改變教師的學習方式。在當前的全球教育變革中，真正能夠持續有效的學習方式，都具有兩方面作用。一方面，能夠影響學生的學習；另一方面，能夠影響教師的學習。其中，項目式學習（project based learning，PBL）在這方面有著非常獨特的作用。PBL是一種建構性的教與學方式，教師將學生的學習任務項目化，指導學生基于真實情境而提出問題，并利用相關知識與信息資料開展研究、設計和實踐操作，*終解決問題并展示和分享項目成果。在這個界定中，“項目”指的就是從問題提出到設計制作、*終到展示成果的完整活動，這個活動過程內在地蘊含著學生的學習(如對相關概念和原理的應用、對學科知識的建構、利用網絡等技術手段收集并處理信息等)，“項目”由此成為學習的載體，契合了“projectbased”(基于項目)這一英文表述。PBL*大的價值就是它可以讓孩子們分工合作，一起探究和尋找解決問題的方法，即提出一個挑戰性的問題，進行持續性探究，基于真實的場景，使用真實的材料來操作，從而產生真實的影響；過程中孩子有充分的發言權與選擇權，不斷反思，然后對項目成果進行評價與修改，*后進行不限于課堂內的公開展示與分享。在此環境里，孩子通過解決開放式問題來學會學習。PBL可以使學生的高階思維能力得到發展和提高。PBL既是在鼓勵學生遷移運用所學的知識解決真實的問題，也是在推動教師用作品反思迭代的方法，沉淀自己的一次又一次的PBL教學案例，助推自己的專業發展。這是第六屆中國未來學校大會設置項目式學習主題活動的關鍵原因。這次大會在教育界引起廣泛關注，將近2 000人進入會議室觀看，超過10 000人次在線觀看。**輪選拔和培訓的主題是“PBL鑒定師”。由導師團和共創式教練共同組成評審團，設立“找案例、評案例”活動，賦予教師收集信息、評估來源、界定問題、提出方案、評估方案的責任。在此輪競選中，項目式學習主題共評選出100位教師進入第二輪競賽。**輪選拔和培訓主要是為了提升教師的信息素養，使他們在面對鋪天蓋地的PBL案例信息時，可以更有效地提取信息，這是輸入力。第二輪選拔和培訓的主題是“PBL設計師”。導師團專家為100位教師提供了豐富的直播課程，并對教師進行了在線答疑，提供了大量的配套學習資源。借助導師團提供的PBL設計模版，將“學習目標、挑戰性問題、持續探究、真實情境、學生話語權與選擇權、項目反思、項目迭代、成果展示”八個維度作為作品設計模板，驅動參會教師完成一份完整的PBL設計作品。導師團對作品進行嚴格審核和評價，選出了20位優秀種子教師進入第三輪挑戰。第二輪選拔和培訓主要是為了提升教師“咬定PBL黃金標準不放松”的意識。如何穩定產出PBL課程設計，這是輸出力。第三輪選拔和培訓的主題是“PBL咨詢師”。用掌握的PBL知識和技能，擔任教育方案咨詢師。第四輪選拔和培訓的主題是“PBL策展師”。學習并使用跨行業的全球頂級的策展經驗，講好每一個PBL故事。第三輪、第四輪選拔和培訓主要是為了提升教師的格局，使他們用時間上更長、空間上更大的方式來思考PBL。如何用自己的策展影響更多的教師和學生，這是影響力。我們相信，PBL在中國的星火燎原，不是我們舉辦更多的培訓、簡單地用培訓去覆蓋更多的教師就能實現的，而是需要用種子教師來完成，讓人點燃人，這是教育發展的核心。PBL大賽讓我們重新看見了這個核心。這本案例集也是中國未來學校大會的成果之一，我們精選了參賽選手的案例，同時邀請專家對案例進行解析希望本書可以開啟更多的一線教師實施PBL的旅程。由于時間倉促，書中難免有不妥之處，敬請廣大教師批評，同時也虔誠期待您的反饋，以期更好地推動PBL教學深入發展,促進育人方式變革。我們也更加期待在未來的PBL大賽中伙伴們能線下相聚，共同探討PBL的教育真諦，發現真正有效的學習方式。感恩相遇，未來可期！
項目式學習:教學設計與案例(未來學校叢書) 作者簡介
祁彧，濰坊未來實驗學校校長，中國教育科學研究院未來學校實驗室指導專家，全國優秀教研員。長期從事課程研究、教學研究和教師培訓工作。擔任多套教材主編、副主編，參與多套教材、教參的編寫工作。
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