教學主張 基于建構主義學習理論的單元整體教學 任務統整關聯學習意義 ——以三年級下冊第五單元為例探索習作單元整體教學 思維統整關聯學習路徑 ——以四年級上冊第二單元為例探索策略單元整體教學 聚焦思維與審美關聯學習方法 ——以四年級上冊**單元為例探索散文單元整體教學 深入知識體系關聯學習心智 ——以五年級上冊第三單元為例探索復述單元整體教學 基于“一般”特點關聯“獨特”之處 ——以四年級下冊第三單元為例探索現代詩單元整體教學 教學實錄 讀懂藏在言語形式中的有趣 ——《霧在哪里》教學實錄及點評 順應民間故事表達特點抓住關鍵信息簡單復述 ——《漏》教學實錄及點評 在“想象”中落實語言文字的訓練 ——《繁星》教學實錄及點評 多角度思考學習“批注” 、 ——《牛和鵝》教學實錄及點評 著眼元認知能力展開思考的過程 ——《一個豆英里的五粒豆》教學實錄及點評 循著詩歌的“一般”特點探尋文本的“獨特”之處 ——《在天晴了的時候》教學實錄及點評 綜合運用所學嘗試閱讀實踐 ——《紅樓春趣》教學實錄及點評 在單元整體教學中觸摸散文的韻味 ——《四季之美》教學實錄及點評 教學設計 三年級下冊第五單元單元整體教學規劃 習作單元 任務統整激發興趣 綜合運用完成習作 ——《奇妙的想象》分步教學設計 感受神奇想象發現作者的“想象地圖”1 ——《宇宙的另一邊》教學設計 感受神奇想象發現作者的“想象地圖”2 ——《我變成了一棵樹》教學設計 嘗試運用“地圖”感受想象的樂趣 ——“交流平臺”與“初試身手”教學設計 四年級上冊第二單元單元整體教學規劃策略單元 學習針對部分和全文提問 ——《一個豆英里的五粒豆》教學設計 學習從內容、啟示、寫法等不同角度提問 ——《夜間飛行的秘密》教學設計 學習篩選出對理解課文有幫助的問題 ——《呼風喚雨的世紀》教學設計 四年級下冊第三單元單元整體教學規劃 現代詩單元 走進詩歌單元初步感受詩歌特點 ——《短詩三首》教學設計 課內課外結合深入體會詩歌特點 ——《綠》教學設計 循著詩歌特點 朗讀摘抄與創作 ——《白樺》教學設計 循著詩歌特點 閱讀想象與創作 ——《在天晴了的時候》教學設計 名師評說 行走在能力極限的邊緣 ——徐穎印象／張詠梅 語文路上的好伙伴／薛法根