緒論上篇尋“理”章“意·創(chuàng)”之兒童觀節(jié)造有愛與意志的兒童節(jié)造會學童章“意·創(chuàng)”之課程觀節(jié)“課程的語文”教什么節(jié) 從教師“教”走向?qū)W生“學”第三節(jié)教指向?qū)W科核心素養(yǎng)的語文內(nèi)容第四節(jié) 教指向高階思維能力的語文內(nèi)容第三章“意·創(chuàng)”之教學觀節(jié) 基于兒童視域的教學節(jié)基于課程視域的教學第三節(jié) 基于知識視域的教學第四節(jié) 基于變構(gòu)視域的教學中篇取“意”第四章 意在語感節(jié) 對語感的認識節(jié) 語感教學第三節(jié) 語感教學策略的運用第四節(jié) 語感教學的誤區(qū)及對策第五章 意在語境節(jié) 對語境的認識節(jié) 語境與語用第三節(jié) 學的開發(fā)第四節(jié) 語境教學策略的運用第六章 意在語用節(jié) 對語用的認識節(jié) 開發(fā)閱讀教學的語用價值第三節(jié) 文本解讀中的語用意識第四節(jié) 語用學視野下的語文知識顯化教學第七章 意在重構(gòu)·節(jié) 對教學內(nèi)容重構(gòu)的認識節(jié) 重構(gòu)的意義和價值第三節(jié) 閱讀教學的統(tǒng)整策略第四節(jié) 開放式閱讀教學下篇求“創(chuàng)”第八章教學變構(gòu)節(jié) 預設與生成節(jié)精致與大氣第三節(jié)開放與創(chuàng)新第四節(jié)提問與提升第五節(jié)聽說與讀寫第六節(jié)精讀與拓展第七節(jié)遷移與運用第八節(jié)對話與點撥參考文獻后記