序 自序 **章 課堂教學 **節 教材課程 必修課“河流地貌的發育——以瀾滄江一湄公河流域為例” 選修課“人類面臨的主要資源問題” 信息技術整合課“' '帶來的區域發展” 專題課“區域分析方法與區域發展研究——以俄羅斯為例” 第二節 課程 熱點討論“交通運輸方式和布局變化的影響” 案例教學“服務業區位復習” 問題研究——能否淡化海冰解決環渤海地區淡水短缺問題 第三節 校本課程 主題式課程“干旱——以甘肅省為例” 跨學科課程“游覽羅馬萬神廟” 第二章 論文寫作 節 跨界課堂研究 高中地理開放性課堂之跨界課堂的實踐研究 跨界課堂下學生綜合思維的培養 第二節 核心素養培育 構建開放性地理教學模式，培養學生地理核心素養 對地理概念教學的幾點認識 第三節 信息技術應用 基于Google Earth軟件培養學生的區域認知能力 運用信息技術構建高中地理開放課堂 第四節 地理教學評價 高中地理課程地理實踐力評價體系研究與實踐 基于跨界課堂真實情境下的學生跨學科素養分級評價 第三章 課題研究 節 縣(市)級課題研究 第二節 省級課題研究 第三節 專項課題研究 第四章 專題講座 節 教學理論類 第二節 學科教學類 第五章 校本編寫 節 常熟的森林和濕地 第二節 常熟旅游資源的開發和保護 第三節 臺風“山竹”和常熟洪澇 第六章 教學感悟 節 節地理課教“學法” 第二節 地理教學需要把握學情 第三節 建立學習地理的激勵機制 第四節 優化地理教學設計的四個方法 第五節 教材“活動內容”的實施 第六節 鄉土地理教學培養學生創新能力 第七節 “教學案一體化”的利與弊 第八節 互聯網下的地理教學 第九節 運用地理圖像培養思維能力 第十節 高中地理要多采用案例教學