**章 閱讀的前世令生
**節 閱讀的本質與內涵
一、閱讀溯源
二、閱讀及素養
三、閱讀與理解
第二節 閱讀的時代變遷
一、文字的演變
二、媒介的變遷
三、閱讀群體的演變
四、閱讀方式的變遷
第二章 數字土著
**節 互聯網的發展
一、網絡技術的變革介紹
二、網絡的后現代性
三、我國網絡的發展主要階段
四、網絡人口的發展狀況
第二節 數字土著的誕生
一、數字土著的界定
二、數字移民的界定
三、數字移民與數字土著
第三節 數字素養
一、概念界定
二、數字素養框架
第三章 閱讀理論的發展
**節 閱讀研究的范疇
一、哲學層面——后現代主義思潮
二、社會學層面——社會建構主義
三、心理學層面——認知心理學
第二節 閱讀理論
一、閱讀理論梳理
二、后現代閱讀的興起
第三節 閱讀能力發展階段
一、兒童認知發展的階段
二、閱讀能力發展階段劃分
第四節 網絡閱讀
一、網絡閱讀的內涵
二、雙層次理論
第四章 小學生網絡閱讀的困境
**節 小學網絡閱讀現狀
一、國內小學生網絡閱讀現狀
二、不同國家中小學生的網絡閱讀現狀
第二節 小學生網絡閱讀行為
一、閱讀焦慮
二、閱讀盲從
三、碎片化閱讀、淺閱讀
四、缺少元認知
五、文本缺少組織和結構化
第三節 小學生網絡閱讀的客觀條件的限制
一、物質條件的限制
二、內容良莠不齊
三、家庭因素
四、網絡閱讀自身局限
五、網絡閱讀對身心的危害
六、技術的不完善
第五章 小學生網絡閱讀的策略
**節 網絡閱讀的特性
一、超文本
二、多模態文本
三、網絡閱讀與紙質閱讀的區別
第二節 網絡閱讀策略
一、概念界定
二、網絡閱讀策略
第三節 網絡閱讀體系的建構
一、構建策略模型
二、模型結構的組成部分
第四節 網絡閱讀策略的價值及意義
一、推動小學生閱讀技能的發展
二、感性和理性的結合，促進人的全面發展
第六章 小學生網絡閱讀評價與分析
**節 閱讀能力的評測
一、網絡閱讀素養評價
二、閱讀能力測試范式
第二節 閱讀能力測試問卷
PISA問卷例題
參考文獻