導(dǎo)言 探究循環(huán)之過程 兒童作為探究者 教師作為研究者 COI系統(tǒng) 如何使用本書 生成性探究課程案例 本書為誰而著 第1章 創(chuàng)設(shè)生成性探究環(huán)境 學(xué)習(xí)區(qū) 一日作息時(shí)間表 確定探究焦點(diǎn)，組建核心小組 進(jìn)一步反思與探究 第2章 組織班級會議與常規(guī)活動(dòng) 非正式班級會議 聚焦式班級會議 聚焦式班級會議設(shè)計(jì)指南 聚焦式班級會議案例：城堡 進(jìn)一步反思與探究 第3章 確定探究線索、激發(fā)方案和大概念 發(fā)現(xiàn)探究線索 設(shè)計(jì)激發(fā)方案 編織探究線索 發(fā)現(xiàn)大概念 進(jìn)一步反思與探究 第4章 有目的地觀察 觀察、解釋兒童游戲的意義 生成性課程規(guī)劃中，教師思考的重要性 觀察影響教師對兒童游戲的指導(dǎo) COI觀察記錄表：記錄什么 了解COI觀察記錄表 使用COI觀察記錄表：從垃圾焚化爐項(xiàng)目中獲得學(xué)習(xí) 進(jìn)一步反思與探究 第5章 解釋兒童的思維 教師的解釋：教師對兒童思維的思考 概念式課程設(shè)計(jì)與主題式課程設(shè)計(jì) COI思維解釋表：記錄什么 了解COI思維解釋表 使用COI思維解釋表：從垃圾焚化爐項(xiàng)目中獲得學(xué)習(xí) 進(jìn)一步反思與探究 第6章 制訂課程行動(dòng)計(jì)劃 生成性課程規(guī)劃中，發(fā)散性思維的作用 了解COI課程行動(dòng)計(jì)劃表 使用COI課程行動(dòng)計(jì)劃表：從垃圾焚化爐項(xiàng)目中獲得學(xué)習(xí) 進(jìn)一步反思與探究 第7章 設(shè)計(jì)與實(shí)施探究激發(fā)方案 思考兒童的對話與表征 聚焦于兒童的智力參與 了解COI探究激發(fā)方案設(shè)計(jì)表 使用COI探究激發(fā)方案設(shè)計(jì)表：黏土探究案例 使用COI探究激發(fā)方案設(shè)計(jì)表：從垃圾焚化爐項(xiàng)目中獲得學(xué)習(xí) 實(shí)施探究激發(fā)方案 進(jìn)一步反思與探究 第8章 開展反思性評價(jià) 了解COI反思性評價(jià)表 使用COI反思性評價(jià)表：從垃圾焚化爐項(xiàng)目中獲得學(xué)習(xí) 進(jìn)一步反思與探究 第9章 制作檔案展板 制作檔案展板，促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展 垃圾焚化爐項(xiàng)目的大型檔案展板 從COI表上提取制作展板所需的信息 進(jìn)一步反思與探究 結(jié)語 讓探究循環(huán)繼續(xù)下去 附錄 附錄1 COI觀察記錄表與COI觀察記錄檢核表 附錄2 COI思維解釋表與COI思維解釋檢核表 附錄3 COI課程行動(dòng)計(jì)劃表與COI課程行動(dòng)計(jì)劃檢核表 附錄4 COI探究激發(fā)方案設(shè)計(jì)表與 COI探究激發(fā)方案檢核表 附錄5 COI反思性評價(jià)表與COI反思性評價(jià)檢核表