前　言

**章　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
**節(jié)　國(guó)際化視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
二、經(jīng)合組織創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
三、歐盟的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)框架
四、美國(guó)的21世紀(jì)能力框架
五、以色列的創(chuàng)業(yè)精神
六、澳大利亞的《墨爾本宣言》
七、日本的“21世紀(jì)型能力”
八、國(guó)際化視野對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的啟示
第二節(jié)　傳統(tǒng)文化視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、中國(guó)傳統(tǒng)文化思想對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的闡釋
二、中國(guó)傳統(tǒng)商人的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)分析
三、中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換
第三節(jié) 團(tuán)隊(duì)和個(gè)人視角看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
一、從創(chuàng)業(yè)者的角度看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
二、從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角度看創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
三、對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的啟示
第四節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)概念界定
一、創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵
二、素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵
三、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

第二章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究概述
**節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究綜述
一、開(kāi)展綜述研究的邏輯前提
二、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀
第二節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究的理論定位
一、人的全面發(fā)展理論
二、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
三、勝任素質(zhì)理論
四、創(chuàng)業(yè)教育理論

第三章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實(shí)證研究
**節(jié)　研究思路和方法
一、研究總體框架
二、研究思路和方法
第二節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)原始模型構(gòu)建
一、受訪者特征和分類
二、訪談準(zhǔn)備
三、訪談數(shù)據(jù)分析
四、初步形成原始模型
五、初始素質(zhì)模型含義
第三節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)模型檢驗(yàn)與修訂
一、量表的預(yù)測(cè)及探索性因素分析
二、量表的正式施測(cè)及驗(yàn)證性因素分析
三、研究結(jié)論

第四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育方法
**節(jié)　大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升
一、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能
二、信息素養(yǎng)
三、創(chuàng)新能力
四、執(zhí)行管理能力
五、領(lǐng)導(dǎo)能力
六、社交能力
七、機(jī)會(huì)識(shí)別能力
第二節(jié)　大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的概念
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)評(píng)估
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)提升

第五章 中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)踐探索
**節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育概述
一、國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
二、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述
第二節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)踐策略
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原則和價(jià)值取向
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
第三節(jié)　社會(huì)高校家庭“三螺旋”
一、社會(huì)高校家庭“三螺旋”整體構(gòu)架
二、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的社會(huì)大環(huán)境
三、擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的高校主舞臺(tái)
四、穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的家庭大后方
五、大學(xué)生個(gè)人是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的決定因素
第四節(jié)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽
一、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
二、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽
三、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽

后　記

附　錄
附錄一：中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究訪談提綱
附錄二：探索性因素分析問(wèn)卷

參考文獻(xiàn)