**章 語文思維發展與提升 問題型思維教學模式1 **節 語文學科思維 1 第二節 形象思維培養方法 3 第三節 抽象思維培養方法 11 第四節 批判性思維品質培養方法 29 第五節 反思 34 第二章 讀馨·讀心·讀新——語文閱讀教學的探索之路38 **節 讀“馨”，鑒賞文學之美 39 第二節 讀“心”，理解作品之魂 47 第三節 讀“新”，體現個性化創造 58 第三章 “會讀沙龍”——行走在路上的“閱讀思考”71 **節 千尺絲綸直下垂，一波才動萬波隨—— “會讀沙龍”的誕生 72 第二節 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新——新背景下的探索 83 第四章 閱讀·體驗·成長——高中語文體驗式閱讀課程初探103 **節 體驗式閱讀教學的實踐探索 104 第二節 體驗式閱讀教學的具體實施 107 第三節 體驗式閱讀教學的案例 116 第五章 “言”中有“文”“文”中有“言” ——用情境任務讓學生在“文”“言”中穿越 134 **節 “言”和”文”的地位與現狀 134 第二節 “言”和“文”穿越的過程和方法 136 第三節 “言”“文”穿越的案例及分析 139 第四節 “言”“文”穿越的境界 165 第六章 故事教學法與初中生記敘文寫作訓練相結合的實踐研究——聽說讀寫齊進行，思維能力全提升 170 **節 故事教學法與初中生記敘文寫作訓練相結合實踐的必要性 170 第二節 故事教學法與初中生記敘文寫作訓練相結合實踐的探索 173 第三節 故事教學法與初中生記敘文寫作訓練相結合實踐的總結與反思 194 第四節 結語 199 第七章 基于核心素養的語文學習活動設計201 **節 總論 “情懷語文”——設計學習活動，提升素養境界 201 第二節 對語文活動的認識 202 第三節 語文活動在教學實踐中的運用 203 第四節 后記 230