第1章 現代學徒制試點項目概況 1 1.1 項目的背景 1 1.2 開展實踐研究的基礎與優勢 2 1.3 試點的目標、內容、主體 3 1.3.1 試點的目標 3 1.3.2 試點的內容 3 1.3.3 試點的主體 4 1.4 研究實踐的方法和技術路線 4 1.4.1 研究實踐的方法 4 1.4.2 技術路線 7 1.5 研究和實踐的特色與創新 7 1.5.1 建立了一套職業院校遴選現代學徒制試點專業的規則 7 1.5.2 形成了一種可復制、可推廣的現代學徒制“燕東微電子”模式 9 1.6 研究和實踐成果的推廣情況 13 第2章 校企協同育人機制的研究與實踐 15 2.1 國內外現代學徒制的現狀 15 2.2 育人雙主體的形成 17 2.2.1 什么是主體和主體責任 17 2.2.2 學校依法成為育人主體之一 17 2.2.3 需求驅動促使企業成為育人主體之一 18 2.3 形成聯合開展現代學徒制的長效機制 19 2.4 建設產業學院的探索 20 2.4.1 現代產業學院建設的目標 20 2.4.2 現代產業學院建設的原則 21 2.4.3 現代產業學院建設的主要任務 22 2.4.4 支撐現代產業學院運行的主要制度文件 23 2.5 典型工作和成果舉例 23 2.5.1 成立雙主體育人實體燕東微電子學院，并召開理事會 23 2.5.2 共同制訂《現代學徒制多方參與的人才評價方案》，落實雙主體育人機制 23 2.5.3 引入第三方評價機構，對現代學徒制的試點情況開展獨立評價 24 2.5.4 健全了人才培養成本分擔機制 26 2.5.5 續簽現代學徒制合作協議，落實學校與企業教學資源共享 26 2.5.6 共建育人文化環境―完成現代學徒制試點文化建設 26 第3章 招生招工一體化的研究與實踐 27 3.1 招生招工一體化方案的制訂 27 3.2 保障學生（學徒）合法利益的探索 28 3.3 典型工作和成果舉例 29 3.3.1 完善院校招生錄取與企業用工一體化的招生招工制度 29 3.3.2 明確了學生（學徒）的雙重身份，簽署三方協議 29 3.3.3 通過招生簡章擴大現代學徒制試點的宣傳 29 3.3.4 落實了進入定崗實習階段的薪酬標準 31 第4章 人才培養制度和標準的研究與實踐 32 4.1 主要的職業教育專業教學標準開發方法 32 4.1.1 DACUM開發模式 34 4.1.2 MES開發模式 34 4.1.3 “雙元制”開發模式 36 4.1.4 全國現代學徒制工作專家指導委員會推薦的方法 37 4.1.5 專業教學標準開發方法的選擇 40 4.2 專業教學標準開發過程 41 4.2.1 專業教學標準的功用與開發 42 4.2.2 專業發展調研 43 4.2.3 職業分析 44 4.2.4 教學分析 50 4.2.5 培養方案分析 54 4.2.6 專業發展調研報告參考體例 55 4.2.7 專業教學標準參考體例 56 4.3 課程標準開發過程 61 4.3.1 課程標準的開發與考核 61 4.3.2 確定課程的“教學目標” 64 4.3.3 編制《能力解析表》 67 4.3.4 研制“學習任務” 68 4.3.5 設計“學習活動” 69 4.3.6 開發“教學文件” 71 4.3.7 編制“考核方案” 75 4.3.8 核心課程標準參考體例 76 4.4 典型工作和成果舉例 80 4.4.1 召開實踐專家研討會，分析崗位特征，共同制定了學徒的核心職業能力 80 4.4.2 共同開發“以典型工藝為載體”的工學結合GPTC人才培養模式課程體系 80 4.4.3 共同開發了人才培養方案和6門核心課程標準 81 4.4.4 雙方聯合開發微電子工藝領域的教學視頻 82 4.4.5 雙方聯合開發微電子工藝領域的仿真資源 83 4.4.6 雙方共同制定學徒制崗位技術標準 84 4.4.7 結合企業實際生產，引入新技術新工藝開發校本講義1本 84 4.4.8 結合企業實際生產，引入新技術、新工藝開發集成電路工藝測試題庫 86 4.4.9 搭建微電子工藝網絡課程4門 86 4.4.10 有效推進了校內課程、企業課程、校企共同課程的教學和評價 87 第5章 校企互聘共用的師資隊伍的研究與實踐 88 5.1 職業分析方法及其在教師崗位能力分析中的應用 88 5.2 SWOT分析及其在師資隊伍建設中的應用 88 5.3 雙導師機制的形成與培養路徑探索 89 5.4 典型工作和成果舉例 90 5.4.1 制定了《北京信息職業技術學院現代學徒制“雙導師”管理與考核辦法》 90 5.4.2 開展了現代學徒制專業帶頭人聯合培養 90 5.4.3 開發了企業導師教學能力提升課程 92 5.4.4 安排校內導師下企業實踐和參加高端培訓 93 5.4.5 對已經遴選出的企業導師開展教學能力提升培訓 93 5.4.6 建立了能滿足現代學徒制試點開展的師資隊伍 93 第6章 體現現代學徒制特點的管理制度的研究與實踐 95 6.1 質量管理體系標準及其在現代學徒制中的應用 95 6.2 激勵理論及其在現代學徒制中的應用 96 6.2.1 激勵理論 96 6.2.2 各學派的激勵理論 97 6.2.3 激勵理論的種類及應用 99 6.2.4 激勵機制的建立 102 6.2.5 激勵機制的實施 103 6.3 典型工作和成果舉例 104 6.3.1 制定了現代學徒制教學管理制度 104 6.3.2 制定了現代學徒制學分制管理辦法和彈性學制管理辦法 105 6.3.3 制定了現代學徒制學徒管理辦法 105 6.3.4 現代學徒制試點項目考核評價指導意見 105 6.3.5 制定了現代學徒制試點學生（學徒）手冊 107 6.3.6 健全了現代學徒制學徒保險方案 107 6.3.7 建立了學徒權益保護辦法 107 6.3.8 學徒的評價與企業工程師評價機制對接 108 6.3.9 持續執行基于ISO 9000質量管理體系的教學質量監控和改進規程 109 附錄A 燕東微電子學院章程 111 附錄B 燕東微電子學院理事會成員名單 117 附錄C 燕東微電子學院組織機構成員名單 118 附錄D 燕東微電子學院經費管理辦法 119 附件E 燕東微電子學院理事會議事規則 120 附件F 學校、企業、學生（學徒）三方協議書（參考） 123 附件G 微電子技術專業專業教學標準 130 附件H 課程標準示例 144 附件I 校企合作開發的150個集成電路工藝實景視頻清單 158 附件J 現代學徒制教學質量評價報告（2019）（節選） 162 參考文獻 166