**章 對人文素養的基本認識
**節 人文素養的基本內涵
一、基本概念解釋
二、對“人文素養”的解讀
第二節 人文素養的價值及意義
一、人文素養的核心價值
二、人文素養的意義所在
三、人文素養在語文教學中之作用體現
第三節 語文課程中人文性與工具性之間的關系
第四節 隱性課程與顯性課程之間的關系
第二章 人文素養在語文教學中之現狀、成因及策略
**節 人文素養的現有狀況
第二節 導致該現狀存在之因素
一、教師方面
二、學生方面
三、考試機制
四、教學側重點的傾斜
第三節 相關策略的提出
一、教師人格素養的提升
二、學生人文情懷的培養
三、語文教學中人文精神的滲透
第三章 人文素養在文本教材內容中的價值探索
**節 在散文教學內容中的價值探索
一、《白楊禮贊》之案例研究
二、《荷塘月色》之案例研究
三、《故都的秋》之案例研究
四、《說和做——記聞一多先生言行片段》
第二節 在小說教學內容中的價值探索
一、《林黛玉進賈府》之案例研究
二、《荷花淀》之案例研究
三、《臺階》之案例研究
第三節 在詩歌教學內容中的價值探索
一、《黃河頌》之案例研究
二、《假如生活欺騙了你》之案例研究
三、《沁園春·長沙》之案例研究
四、《大堰河——我的保姆》之案例研究
第四節 在新聞教學內容中的價值探索
一、《奧斯維辛沒有什么新聞》之案例研究
二、《消息二則》之案例研究
三、《“飛天”凌空》之案例研究
第四章 人文素養在傳統文化中的價值體現
**節 古詩詞中的情感寄托
一、愛國情懷系列
二、思鄉之情系列
三、人生抱負系列
第二節 文言文中的價值呈現
一、《愛蓮說》中的“蓮潔”
二、《陋室銘》之“陋室不陋”
三、《誡子書》中的“勸誡”
第三節 “記”中之人文情懷
一、《桃花源記》之和諧社會
二、《岳陽樓記》之“憂”與“樂”
三、《醉翁亭記》之樂在其中
第五章 人文情懷在不同情感體系中的精彩呈現
**節 論“親情”之“家人閑坐．燈火可親”
一、難以忘懷的“背影”
二、那個令人懷念的秋天
三、祖孫三代．田間散步
四、源于內心深處的鄉愁
第二節 論“愛情”之“以彼一生，休戚與共”
一、“氓”心所向非真情
二、“孔雀東南飛”，五里一徘徊
三、“十年生死兩茫茫”．無處話凄涼
四、“兩情若是久長時”．何需朝朝暮暮
第三節 論“人間真情”之“生活明朗，萬物可愛”
一、為我再塑生命的老師
二、致敬白求恩同志
三、紀念那位英勇的少女
四、離開人世間的*后一份禮物
第六章 陶行知教育理念研究
一、生活教育理論
二、愛的教育
三、高尚的精神是無價之寶
參考文獻
編者附記