序言（一）
序言（二）
**編 緒論
**章 集團化辦學：邁向教育優質均衡發展的時代腳步
第二章 品牌增值：集團化辦學走向遠方的戰略追求
第二編 責任引領品牌定位
**章 集團化辦學從1.0版向2.0版邁進
**節 集團化辦學1.0版“擴優”發展的實踐回顧
一、發展情況
二、發展挑戰
三、發展戰略
四、發展成效
第二節 集團化辦學2.0版“創優”拓展的現實需求
一、發展情況
二、發展挑戰
三、戰略思考
第二章 基于2.0時代集團化辦學的頂層設計
**節 價值引領，重組品牌成長基因
一、責任立校——集團發展的思想基因
二、融合共生——集團發展的文化基因
三、創新發展——集團發展的行動基因
第二節 建梁立柱，重構品牌發展體系
一、學校文化體系的建構升級
二、集團增值發展的頂層設計
第三編 共治保障品牌品質
**章 治理升級——學校轉型的現實訴求
一、集團統籌vs校部利益
二、集權vs分權
三、人才流動vs母體慣性
第二章 現代學校集團管控體系的破與立
**節 法治管理——從“人治”到“法治”
一、完善章程依法治校
二、依章建制破解新癥
第二節 民主管理——從“集權”到“分權”
一、機構進化
二、分權擔責
第三節 多元參與——從“自治”到“共治”
一、多元參與，協同共治
二、治理論壇，原聲再現
第四節 現代治理激發辦學活力
第三章 現代集團治理實踐的反思
一、發展理念的“和”與不同
二、治理樣態的“動靜結合”
三、治理結構的“內外聯建”
四、制度環境的“內外契合”
五、權利分配的“上下平衡”
第四編 團隊托起品牌形象
**章 一個被設計好的“新移民”樣本
第二章 黨建引領打造教師隊伍思想高地
**節 頂層設計黨委把方向
第二節 頭雁擔當支部有引領
第三節 特色創新活動出成效
第四節 項目推動追求有基地
第三章 文化浸潤：從融人融心到和融共生
**節 唱好迎新“三部曲”
第二節 社團搭建蛻變舞臺
第三節 多元共生鑄就精神
第四節 演繹精彩“大閱兵”
第四章 項目驅動：力促教師隊伍專業發展
**節 新職業規劃，去掉“天花板”的精彩成長
第二節 快車道提升，兵團式催熟
第三節 名師工作室，教師聯盟共進的“真龍頭”
第四節 四課型管理，推動科學評價的“新尺度”
第五章 科研引領，夯實教學實踐學術力量
**節 研發校本課程體系，推動教師走上“*前線”
第二節 以課題立項為引擎，扛起科研興師新旗幟
第五編 創新驅動發展
**章 課程創新
**節 整體構建，雙“三階循環”責任課程實現學生核心素養落地
一、厘清認知——有依可循、邏輯清晰的課程情境
二、尋根溯源——讓教育哲學與課程理念相匹配
三、精準定位——將課程與學校育人目標相契合
四、重塑結構——讓課程體系指向人的素養結構
五、課程實施——讓三度開發伴隨雙“三階循環”
六、條塊管理——讓“責任”為課程保駕護航
第二節 破立結合，“四葉草綜合課程”培育學生創新精神和實踐能力
一、優化整合，調整課程內容，解決重復交叉問題
二、巧用課時，調整課程結構，解決人員時空問題
三、形成體系。調整課程樣態，解決序列問題
第三節 科學開發，“全腦母語課程”全新架構提升學生學習力的橋梁
一、課程的提出
二、全腦母語課程3.0版的科學構建
三、全腦母語課程3.0版的實施
四、課程實踐中的收獲與思考
第二章 課堂創新
**節 讓素養在課堂中悄然生長
一、對課堂育人的深思考再定位
二、以素養為核心再建課堂教學
三、“素養生長”的課堂教學具體實施
第二節 以學生為中心的責任學堂
一、責任學堂的內涵
二、責任學堂的實施
三、責任學堂的實踐成果
第三節 促進個性化學習的課堂評價
一、評價指標維度的選取
二、隨堂數據采集的策略
三、評價結果的應用
第三章 技術創新
**節 平臺建設：信息技術與學校理念高位嫁接
第二節 融合應用：探索個性化學習策略
第三節 精準育人：推進個性化評價
第四節 成果的效能與輻射
第四章 項目創新
**節 田耕老師的“風雅頌”古詩文班本課程
第二節 田菲創設的“小豆包的微信群”
第三節 居家云課——劉鵬老師帶你在家玩籃球
第四節 關明老師的“班級閱讀社區打造”
第五節 于歡老師的“小腳丫走世界”班本課程
第六節 黃丹丹老師的“思維建課”項目
第七節 律動的童年—