序章 0 非洲教育開(kāi)發(fā)與**合作——問(wèn)題之所在 0.1 本書(shū)的目的 0.2 非洲教育開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn) 0.3 對(duì)非**教育合作與日本 0.4 窮人對(duì)學(xué)校的期待與失望 O.5 **教育合作的界限與課題 第Ⅰ部 日本的**教育合作與援助非洲 1 **教育合作的日本特征——復(fù)雜性與優(yōu)越性 1.1 引言 1.2 20世紀(jì)90年代的**教育合作動(dòng)向與日本 1.3 對(duì)日本開(kāi)發(fā)援助的**批判 1.4 日本**教育合作的特點(diǎn) 1.5 發(fā)生變化的日本教育合作項(xiàng)目 1.6 脫離追隨歐美的援助模式 2 日本開(kāi)發(fā)援助的非歐美特征——對(duì)自助努力的支援 2.1 引言 2.2 日本的開(kāi)發(fā)援助哲學(xué) 2.3 以支援自助努力為中心的援助理念的起源 2.4 日本的“自助努力”與歐美的“主體性” 2.5 日本對(duì)ODA的自信 2.6 非洲自助努力的有效性 2.7 結(jié)語(yǔ) 3 對(duì)非洲教育援助的展開(kāi)——日本的作用與可能性 3.1 引言 3.2 非洲教育開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀 3.3 非洲的開(kāi)發(fā)與**援助 3.4 日本教育援助政策的特征 3.5 日本對(duì)非教育援助的展望 3.6 日本特有的貢獻(xiàn) 第Ⅱ部 非洲**的教育開(kāi)發(fā)問(wèn)題 4 加納——職業(yè)教育改革的展望 4.1 引言 4.2 教育政策與技術(shù)教育的定位 4.3 職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立與現(xiàn)狀 4.4 職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革的方向 4.5 圍繞職業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境 4.6 職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來(lái)展望 4.7 結(jié)語(yǔ) 5 埃塞俄比亞——初等教育量的擴(kuò)大與質(zhì)的改善 5.1 引言 5.2 UPE政策及教育質(zhì)量 5.3 初等教育的現(xiàn)狀與課題 5.4 教育領(lǐng)域發(fā)展計(jì)劃 5.5 地方分權(quán)化政策與教育質(zhì)量 5.6 量的擴(kuò)大和質(zhì)的改善的此消彼長(zhǎng) 5.7 結(jié)語(yǔ) 6 肯尼亞——考試中心主義的初等教育 6.1 引言 6.2 肯尼亞初等教育畢業(yè)考試概要