**章 數字認知的起源和發展
一、數字和計數的起源
(一)原始形態的數字符號
(二)阿拉伯數字和數字詞
二、數字認知的起源
(一)數學認知與數字認知
(二)數字認知能力的界定
(三)數字認知的建構：皮亞杰的理論的錯誤
(四)數字意義系統發育的普遍性
三、數字認知的發展
(一)近似數字系統和客體追蹤系統
(二)嬰兒數字的空間定向表征
四、數字在人類生活中的意義
參考文獻
第二章 數字表征的行為和腦機制研究
一、數字的認知特性
二、數字認知的表征方式和類型
(一)數字認知的表征方式
(二)數字認知的表征類型
三、數字空間表征的典型效應
(一)數字的距離效應
(二)數字的大小效應
(三)SNARC效應
四、數字認知的神經基礎
(一)頂葉皮層中的核心數字表征
(二)額葉中的數字工作記憶
參考文獻
第三章 數字與具身認知
一、具身認知理論發展的淵源和基本觀點
(一)具身認知理論發展的淵源
(二)具身認知理論的基本觀點
二、具身的數字認知
(一)離身認知視域下的數字認知
(二)具身認知視域下的數字認知
三、數字的具身表征
(一)數字詞的具身表征
(二)數量的具身表征
四、SNARC效應中的具身研究
(一)身體姿勢對SNARC效應的影響
(二)手指數數的順序對SNARC效應的影響
(三)身體運動對SNARC效應的影響
參考文獻
第四章 兒童數字空間表征的發展
一、兒童SNARC效應的發展
二、兒童數字線估計的發展研究
(一)數字線估計任務
(二)兒童數字線估計的模式發展
(三)兒童數字線估計的準確性發展
三、距離效應的發展研究
四、兒童數字認知發展的影響因素
(一)社會文化環境因素
(二)個體的認知因素
參考文獻
第五章 兒童的數字技能和數學學習
一、兒童數字技能和數學知識的發展
(一)兒童數字技能的發展
(二)兒童數學知識的獲得基礎
(三)兒童數字技能和數學學習的影響因素
二、兒童數學能力發展的本質和過程
(一)兒童數學能力發展的本質
(二)兒童數學能力發展過程
三、數學問題解決中的數字表征形式
(一)不同類型的手指數字表征
(二)數學腦中的數字表征方式
(三)數學腦中不同形式的數字表征比較
參考文獻
第六章 兒童的數感及其與數學成績的關系
一、數感及其內涵
(一)數感的界定
(二)數感的組成元素
(三)數感的內涵
二、數感的神經機制
三、兒童的數感及其發展特點
四、兒童數感發展的影響因素
(一)兒童早期生活經驗
(二)家庭收入水平
(三)文化因素
(四)教師與教學
(五)語言環境
五、兒童的數感與數學成績的關系及促進
(一)兒童的數感對數學成績的影響
(二)兒童數感的培養
參考文獻
第七章 數字認知與發展性計算障礙
一、發展性計算障礙的界定與鑒別
(一)發展性計算障礙的界定
(二)發展性計算障礙的鑒別
二、發展性計算障礙的數字認知特征與分類
(一)發展性計算障礙的數字認知特征
(二)發展性計算障礙的分類
三、發展性計算障礙的數字認知缺陷來源
(一)領域一般認知加工缺陷
(二)領域特殊認知加工缺陷
(三)領域一般與領域特殊認知加工缺陷的聯合作用
四、發展性計算障礙的數字認知矯正方案
參考文獻
第八章 感知—運動空間訓練對兒童早期數學能力的促進
一、兒童早期數學能力發展的促進方式
二、感知—運動空間訓練可能性前提：數字的空間表征機制
(一)空間能力與數學能力的關聯
(二)數字空間表征的認知神經基礎
(三)數字空間表征的行為研究證據
三、感知—運動空間訓練的基礎：具身認知和具身數量表征
(一)具身認知
(二)具身數量表征
(三)數字認知與身體經驗的雙向影響
四、感知—運動空間訓練對兒童數學能力的促進
(一)通過全身運動訓練提升兒童的數學能力
(二)通過空間—數字訓練提升兒童的數學能力
(三)感知—運動空間訓練對兒童數學能力提升作用的進一步確認
五、研究展望
參考文獻