自序 創(chuàng)思想 **章 用心創(chuàng)課就是對生命的禮贊 創(chuàng)課，教學(xué)的時候 整本書閱讀，為什么? “永遠(yuǎn)站在蛋的一邊” 課要從低階思維走向高階思維創(chuàng)課，貴在真實 ——《情實初開》學(xué)創(chuàng)課例談 解讀文本不妨多些“業(yè)余性” 教學(xué)，向異而生… 課上成課程，課程上成美學(xué)怎樣“無邊界學(xué) ——以《孩子們的發(fā)現(xiàn)》創(chuàng)課為例 作教學(xué)簡約而不簡單 同課異構(gòu)是把雙刃劍… 教學(xué)是一種逃遁與變奏… 怎樣實現(xiàn)“基于兒童立場”的學(xué)? ——以學(xué)創(chuàng)課《想象不到的想象》為例 第二章創(chuàng)設(shè)計 創(chuàng)課，創(chuàng)“點”在哪里? 這節(jié)課，我一句話也沒說 一年級“的暖心“評價” 請學(xué)生講課文 ——以部編《植物媽媽有辦法》為例請允許孩子對教材“指手畫腳” ——從學(xué)生批注閱讀《秋天的雨》說開去美、值得慢慢思量、一生珍賞 ——師生對話《走月亮》 教師怎樣閱讀批注？ 《想象不到的想象》學(xué)創(chuàng)課實錄新教材，老課文，怎樣教? ——以部編《江雪》為例 故錯一字，“變”“活”一課 ——部編《我變成了一棵樹》聽后 第四章創(chuàng)反思 我愿意向美好的事物低頭… 創(chuàng)課，熱愛更偉大的老師和學(xué)生 域外“公開課”聽后· 創(chuàng)課，讓你我活成時光的“同謀” 人間好課，創(chuàng)課 教學(xué)藝術(shù)所要做的是不存在 ——《一堂行為藝術(shù)學(xué)創(chuàng)課》反思 我們一起聊教研 諾貝爾獎“獲獎理由”對“學(xué)”的啟示 童言無忌的背后 傾聽“無語”，詩意美 背叛以前教學(xué)的自己 為“課”消得人憔悴