**章 課堂片段 提著竹籃為哪般？ ——《祝福》片段 淚光點點，背影閃閃 ——《背影》片段 如何理解“賤俘”一詞 ——《陳情表》片段 著一“那”字，盡得風流 ——《聽聽那冷雨》片段 對對聯(lián)，品藤葉 ——《*后一片藤葉》片段 “哈哈哈”就此結束了一切，合理嗎？ ——《套中人》片段 給汪曾祺先生的詩歌擬定題目 ——《昆明的雨》片段 蘇軾借助困境實現(xiàn)蛻變 ——《念奴嬌·赤壁懷古》片段 看似閑筆，絕非閑筆 ——《藤野先生》片段 親情，流淌在課堂上 ——《我不是個好兒子》片段 由“鄙”字說開去 ——《曹劌論戰(zhàn)》片段 橘子洲頭，壯懷激烈 ——《沁園春·長沙》片段 “憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”到底該怎樣讀？ ——《永遇樂·京口北固亭懷古》片斷 哪些地方能反映人類心靈共同感知的東西？ ——《哦，香雪》片段 一切景語皆情語 ——《故都的秋》片段 劉蘭芝為何“事事四五通”？ ——《孔雀東南飛》片段 第二章 文本閱讀 愧疚之情何時了 ——淺析《我不是個好兒子》中作者的情感 著一“總”字，盡得風流 ——淺析《我不是個好兒子》用語之妙 三個物象拯救一個靈魂 ——淺析《警察和贊美詩》中蘇比是如何被感化的 從語言準確性的角度賞析《警察和贊美詩》 淺析《赤壁賦》中的隱語 燭之武是怎樣勸退秦師的 錢鍾書先生的“寓言” ——讀《讀》有感 逝去的荒涼與落寞 ——淺析《項脊軒志》 張衡作《二京賦》以諷諫“自王侯以下逾侈”之人，對嗎？ 反思，懺悔 ——讀《小狗包弟》 哲學思考是讓人樂此不疲的冒險活動 ——讀《你的**本哲學書》 侶魚蝦而友麇鹿，抱自然而長終 ——讀《普利什文散文》 第三章 選修課課程教學設計 一、對高中語文選修課課程的三點認識 二、高中語文選修課課程教學設計 第四章 寫作探究 城鄉(xiāng)結合地區(qū)高中個性化作文教學策略探究 ——以青島市城陽**高級中學為例 寫作教學，可以從批判性思維方面突破 如何思辨性地構造一篇議論文 ——以“理想與現(xiàn)實”話題作文為例 一分為二看問題是通向多元看問題的必由之路 河流，該怎樣越過沙漠 擬定合適的作文題目，迷茫中不斷探索 ——以“義”作文題為例 我讓學生堅持寫隨筆 思辨性思維：以準確的語言表達為基礎 ——以青島市高三**次模擬考試作文題為例 故事類新材料作文：要從審題思維過程切入 ——以2019年青島市高三第二次模擬考試作文題為例 演講稿不容易寫，但要學會寫 ——以《富有的是精神》和《我有一個夢想》為例 淺析青島市2019年高三考試作文題 重精神文化追求，塑質(zhì)樸真實之魂 ——“精神脂肪”作文升格導引 評議“鐵肩擔道義”新材料作文 詩意地棲居 ——《大沽河的水與月》序言 后記