**章 中法當代學校音樂教育的歷史沿革比較(1978～2020) **節 中國當代學校音樂教育的發展與沿革 一、國家相關政策的頒布與實施 二、音樂師資發展及改革動向 三、音樂課程設置及實施情況 第二節 法國當代學校音樂教育的發展與沿革 一、法國現代教育沿革與基本理念 二、法國現代音樂教育結構的形成 三、法國當代學校音樂教育發展戰略 四、共和國學校重建計劃：藝術與文化教育 第三節 比較與反思 第二章 中法當代學校音樂教育的發展觀念比較 **節 中國當代學校音樂教育的發展理念 一、學校音樂教育應以審美為核心 二、構建“以中華文化為母語”的音樂教育體系 三、學校教育是實現文化傳承的重要途徑 第二節 法國當代學校藝術教育發展理念 一、構建學校教育的“共同文化”基礎 二、藝術教育要走出學校 三、藝術教育的意義在于“喚醒” 四、藝術教育關乎公民的身份認同 第三節 比較與反思 一、完善學校藝術教育課程體系 二、為文化和人力資源提供流通渠道 三、為學校藝術教育開辟多維度的實踐途徑 第三章 文化傳承視域下的中法當代學校音樂教育現狀比較 **節 課題緣起及研究意義 一、國內研究現狀 二、國外研究現狀及趨勢分析 第二節 山東省傳統藝術文化傳承現狀分析 一、山東省政府部門相關政策的頒布 二、山東省主要地區藝術文化傳承現狀分析 三、“山東傳統音樂文化校園傳承”課題組工作綱要 四、行動報告：山東“非遺”戲曲走進中小學音樂課堂 第三節 法國藝術文化遺產傳承現狀分析 一、法國文化遺產保護政策概覽 二、學校藝術教育與法國文化遺產資源利用 三、跨越鴻溝：大眾文化與學校音樂教育 第四節 比較與反思 一、發揮文化傳承行動主體的作用 二、促進區域文化資源的開發和利用 三、針對傳承對象設計差異性策略 第四章 藝術家進課堂：中法學校文化傳承行動比較 **節 政策背景比較：為何開展“藝術家進課堂”計劃 一、中國：解決“戲曲師資不足”的問題 二、法國：全面提高公民藝術素養 三、比較與分析 第二節 行動比較：如何開展“藝術家進課堂”活動 一、中國：以藝術家為主導的教學模式 二、法國：尋找藝術家與兒童之間的聲音 三、比較與分析 第三節 追問：中國傳統音樂有無“對話”的可能 結束語 附錄 附錄1 關于加強學校音樂教育的建議書(中國音樂界代表，1985年) 附錄2 對未來教育的建議(法蘭西學院全體教授，1985年) 附錄3 完善中華優秀傳統文化教育指導綱要(中華人民共和國教育部文件，2014年) 附錄4 國家藝術與文化教育五年發展規劃(法國文化部與教育部文件，2018年) 附錄5 國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見(國辦發[2015]71號) 參考文獻