緒論1 一、技術發展與媒介素養1 二、媒介素養具有學術研究和教育實踐的雙重性3 三、基礎教育視角下的技術發展4 四、新研究思路的確定5 章媒介素養范式變遷及移動互聯網時代的媒介素養概念8 一、媒介素養概念是媒介素養教育的起點8 二、技術發展與媒介素養范式變遷9 三、媒介素養范式對媒介素養教育目標及教學法的影響13 四、移動互聯網時代對新媒介素養概念及新研究的呼喚14 第二章對媒介素養教育融合課程的初步探索21 一、媒介素養融合課程的含義21 二、融合課程的目標23 三、融合課程的內容選擇與組織原則、策略、方法33 四、融合課程內容——以《品德與社會》五年級上冊、二單元為例43 五、融合課程的實施72 六、融合課程的評價79 七、研究收獲、發現問題及對后續研究的啟發88 第三章對媒介素養教育教學法的創新研究96 一、教學法概念及中外媒介素養教育教學法研究現狀97 二、研究思路與研究方法103 三、研究過程及主要結果107 四、需要注意的問題115 五、建構媒介素養教育教學法的嘗試119 六、對后續研究的啟示128 第四章初步構建移動互聯網時代媒介素養教育課程體系133 一、數字化媒介素養教育校本課程開發研究133 二、數字化媒介素養與國家課程融合課例開發師資培訓157 三、數字化媒介素養與國家課程融合課例開發成果171 四、傳媒特色課程體系初現181 第五章中國傳媒大學附屬小學傳媒特色課程體系建設方案183 一、學校傳媒特色化發展的整體構想183 二、傳媒特色課程體系的具體內容185 三、傳媒特色課程的環境支撐187 四、傳媒特色的師資隊伍建設192 附錄一小學生趣味問卷（前測）195 附錄二小學生趣味問卷（后測）200 附錄三小學生媒介素養教育融合課程開發研究前測訪談提綱205 附錄四小學生媒介素養教育融合課程開發研究后測訪談提綱207 附錄五移動互聯網時代小學生媒介素養水平調查問卷（前、后測）209 參考文獻215