普通高中課程標準2017年版2020修訂 教師指導英語 內容簡介

　　高中英語新課標所倡導的指向學科核心素養發展的英語學習活動觀，符合外語學習綜合性、關聯性、實踐性等特點。基于真實社會情境和學生生活語境的自主學習、合作學習和探究學習活動是體驗式的、過程式的，同時也是建構式的。在英語課程教學過程中，基于語篇所提供的主題情境，由信息獲取與理解、梳理與加工、整合與內化、表達與交流、遷移與創新等環節構成一系列融語言、思維、文化為一體的學習活動，旨在架起課程內容和課程目標之間的橋梁，使教師在以學生為中心的學習活動中落實英語課程內容和素養發展要求，使學生通過體驗式、互動式、建構式的生動有趣且富有挑戰的學習活動，逐步實現發展學科核心素養的具體目標和成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人的課程總目標。　　高中英語新課標力求使普通高中英語課程體現新時期黨和國家對基礎教育人才培養的基本要求，體現高中英語教育的國際發展趨勢，體現融知識技能、過程方法、情感態度價值觀于一爐的核心素養發展導向，體現高中階段學生全面而有個性發展的需求，體現適合高中學生多元發展的課程設計和課程內容，體現課程內容的時代性、基礎性、選擇性和關聯性，體現指向學科核心素養發展的學業質量和考試評價要求，促進學生全面而有個性的發展，為他們適應未來社會生活、接受高等教育和職業發展做準備，為學生終身發展奠定基礎，為學生今后參與社會主義強國建設和人類命運共同體構建發展提升**品格和關鍵能力。　　高中英語新課標為高中英語教育繪制了新的發展藍圖，而把藍圖變為現實卻是擺在廣大教師面前的巨大挑戰。教師要轉變以學科知識和技能為目標的教學觀念，深刻理解學科育人的重大意義，積極探索基于學科內容、依托學科活動的育人有效途徑。努力改變碎片化的教學方式，采用以主題意義為代領的、六要素整合的教學方式，努力實踐英語學習活動觀，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等語言、文化、思維融合的教學，使英語學習的過程成為學生提高語言能力、提升文化意識、提煉思維品質、增強學習能力的過程。