引言1 我的教學(xué)理念——因材施教 我的張——“三·全語文” 我的教學(xué)體驗——隨想曲 上篇理論研究11 “三·全語文”研究篇——提升小學(xué)生口才與文才的研究… 基本情況 主要做法 成效· “三·全語文”思辨篇——口才文才訓(xùn)練之思 用“掃視”朗讀法解決“唱讀”難題 放聲朗讀在語文教用 從《朗讀者》到語文教學(xué)的文本歷史探索 創(chuàng)新翻譯訓(xùn)練讓語文學(xué)趣有效 課堂師生對話做到“兩多” 課堂師生互動的常用策略 注入聽說讀寫新元素讓口才與文才齊飛 “弄玄虛”，讓課堂更有味 質(zhì)疑，是一種能力 在整本書閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生寫作素養(yǎng) 吾日三省吾身 形成自己的教學(xué)“范兒” 把“花”種到“泥士”里——從臺北國民小學(xué)看臺灣小學(xué)閱讀 文化的 新形勢下名師要練好“三夫” “實”字當(dāng)頭，“做”而論道——探尋嶺南名師工作室 建設(shè)之路 “三·全語文”實戰(zhàn)篇——口才文才訓(xùn)練實探 發(fā)現(xiàn)童話語言的規(guī)律· 語文知識與價值觀引導(dǎo) 推介校園美景· 讀出語文味 領(lǐng)悟語言的魅力 讀出人間美 有些文章只需“讀” 指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué) 讀中悟情 背出語文味 下篇全人教育151 “三·全語文”育人篇——快樂帶班 我喜歡“班主任”這個“職業(yè)” 一切都可以成為教學(xué)資源 一雙膠手套的故事 一份應(yīng)聘書 上善——若水 “吐”出來的真情 對聯(lián)——讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化 一個學(xué)生帶給我的感動· 新班的畫地而治——人員重組與區(qū)域自治 巡回教學(xué)印象記 “三·全語文”輻射篇——下鄉(xiāng)記 培訓(xùn)與思辨· 艱難起步——搭建家校聯(lián)臺· 兩個“發(fā)現(xiàn)” 別樣的校園生活 新授課教學(xué)模式艱難開啟 勤學(xué)巧練互助——新模式教學(xué)課堂… “三·全語文”結(jié)果實 后記