題記 一江明月一江秋 **章 料峭春風：已而遂晴的“情采”經歷 一、人生如課，我自努力通往美好 （一）離別：體會“悲痛的一課” （二）邊緣：品嘗“寂寞的一課” （三）賞識：感受“溫暖的一課” （四）了悟：咀嚼“快樂的一課” 二、課如人生，蹣跚探索走向從容 （一）淚水：走出迷茫終獲得 （二）微笑：憑軾結轍任平 （三）從容：返璞歸真求簡約 （四）初心：一片冰心在玉壺 第二章 一蓑煙雨：言意兼得的“情采”教學 一、從“情化”到“情采” （一）情化：與“物化”相對的教育情懷 （二）情采：“因情施采，情采圓融”的教學追求 二、“情采”之“情” （一）文情：基于劉勰“六觀”說的文本解讀 （二）學情：體現“以生為本”的學生實況 三、“情采”之“采” （一）博觀：廣泛閱讀與深度閱讀 （二）入情：尋找情眼與設置情境 （三）討源：作者討源與背景討源 （四）內懌：連接生活與想象補白 （五）玩繹：思考朗讀與合作探究 （六）見異：發散思維與善于質疑 （七）宗經：國學經典與名家名作 四、“情采”課堂 （一）效果：體現劉勰“六義”之標準 （二）過程：流過童年的快樂河流 五、“情采”評價 （一）“情采”評價的指標 （二）“情采”評價的方式 第三章 竹杖芒鞋：共同成長的“情采”法寶 一、給學生的“竹杖” （一）以愛為杖 （二）以詩為杖 二、給自己的“芒鞋” （一）以勤為鞋 （二）以“真”為鞋 第四章 此心安處：真摯溫暖的“情采”表達 一、美好的遇見 （一）學生：言由心生的美好 （二）家長：緣深緣淺的遇見 二、幸福的同行 （一）校長：一路激勵的目光 （二）老師：春風拂面的和潤 （三）家人：一場幸福的緣 后記 人間有昧是清歡