測量時代的好教育:倫理、政治和民主的維度:ethics, politics, democracy 本書特色

比斯塔是這個時代具深沉思考的教育學者和批評家之一。 ——美國哥倫比亞大學教師學院 戴維?漢森（David T. Hansen） 比斯塔通過這本書成功地把教育目的問題重新帶入人們的視線。這本書的結(jié)構(gòu)決定了讀者應(yīng)該坐下來慢慢品讀，尤其是對于以專業(yè)發(fā)展為目標的讀書小組。 在該情境中，眾人的智慧不僅有助于深入理解本書，而且能激發(fā)關(guān)于變革社會中如何尋求教育目的的探討。這也是比斯塔的初衷。我強烈推薦本書。 ——美國凱爾文學院教育研究院 克拉倫斯?約爾德斯瑪（Clarence Joldersma） 近20年來，這本書的主題在與教育相關(guān)的社會工作和公共健康領(lǐng)域一直具有共鳴。比斯塔通過提出“什么是好教育”，對當今流行的教育驅(qū)動力提出了深思熟慮的批評。比斯塔回溯了當前的問責文化如何影響了教育實踐，以及如何限制了對教育目的的探討。他視野開闊，回顧了康德、阿倫特、列維納斯等思想家的觀點，從資格化、社會化和主體化三個方面界定了教育的功能。這是一本令人嘆服的書，它對教育、學習和民主進行了精彩的論述，更與社會介入的政策領(lǐng)域建立了廣泛的聯(lián)系。 ——英國斯特靈大學 海瑟?林奇（Heather Lynch） 在這本書里，比斯塔深刻的批判*終可以改善學界對教育質(zhì)量評價的方式。比斯塔重新討論了什么是好的教育，特別是教育目的。由于擔心現(xiàn)有研究缺乏對研究目的的關(guān)注，比斯塔將這個問題放在了他自己研究的前沿和核心位置。他的探究包括價值規(guī)范性的視角，而不僅僅是將教育作為一種技術(shù)。也就是說，他提出了一個概念框架來解釋為什么我們應(yīng)該關(guān)注特定的教育目的。 _ 美國堪薩斯大學 布萊恩?萊格特教授（Brian W. Lagotte）