**部分　年幼兒童概觀：0—8歲 第1章　年幼兒童研究
1.1　年幼兒童與環(huán)境
1.2　典型兒童與非典型兒童
1.3　成人的關(guān)鍵作用
1.4　兒童發(fā)展理論
1.5　謹(jǐn)慎應(yīng)用發(fā)展與學(xué)習(xí)的理論及研究
1.6　兒童研究簡史
1.7　兒童研究方法與真實性評價
1.8　職業(yè)倫理
第二部分　學(xué)習(xí)：0—8歲 第2章　游戲技術(shù)和數(shù)字化媒體
2.1　學(xué)習(xí)概述
2.2　知覺
2.3　學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的
2.4　技術(shù)和數(shù)字化媒體作為學(xué)習(xí)的工具
2.5　游戲在學(xué)習(xí)中的作用
2.6　游戲的工具和功能
2.7　游戲的情境 第3章　影響學(xué)習(xí)的因素
3.1　成人的作用：將理論應(yīng)用于現(xiàn)實
3.2　思考、解決問題以及學(xué)習(xí)的環(huán)境
3.3　成人為適當(dāng)?shù)拿襟w使用所做的準(zhǔn)備
3.4　融合班級中的教學(xué)
3.5　提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)
3.6　家庭在兒童的學(xué)習(xí)中的作用
第三部分　孕期與嬰兒期 第4章　孕期、出生和*初兩周
4.1　懷孕：天性與教養(yǎng)/遺傳與環(huán)境
4.2　遺傳學(xué)的重要性
4.3　環(huán)境中的危險因素
4.4　在孕期發(fā)展過程中的環(huán)境作用
4.5　懷孕的家長的角色與責(zé)任
4.6　受精與懷孕
4.7　孕期發(fā)展階段
4.8　出生與分娩
4.9　新生兒階段 第5章　嬰兒期：理論、環(huán)境、健康和動作發(fā)展
5.1　理論家們是如何看待嬰兒的
5.2　嬰兒的感覺能力
5.3　嬰兒的環(huán)境
5.4　影響嬰兒健康的重要因素
5.5　嬰兒的生理發(fā)育
5.6　嬰兒的動作發(fā)展 第6章　嬰兒認(rèn)知和情感發(fā)展
6.1　嬰兒認(rèn)知學(xué)習(xí)與發(fā)展
6.2　交流、語言和閱讀能力發(fā)展
6.3　嬰兒期的腦發(fā)育
6.4　社會參照與游戲
6.5　成人與嬰兒的互動
6.6　依戀
6.7　與成人和同齡人的互動
6.8　氣質(zhì)與情緒發(fā)展
6.9　文化與親子互動模式
第四部分　學(xué)步兒：在發(fā)展中走向獨立 第7章　學(xué)步兒：自主性發(fā)展
7.1　走向自主
7.2　理論家眼中的學(xué)步兒
7.3　健康與營養(yǎng)
7.4　身體和動作發(fā)展
7.5　有效的指導(dǎo)
7.6　皮亞杰、維果茨基和認(rèn)知發(fā)展
7.7　概念和語言發(fā)展
7.8　社會文化因素
7.9　學(xué)步兒的發(fā)展和游戲
7.10　成人對學(xué)步兒情感發(fā)展的影響
第五部分　兒童：3—6歲 第8章　身體和運動發(fā)展
8.1　身體發(fā)育：身高、體重和身體比例
8.2　身體適應(yīng)性以及心理健康
8.3　營養(yǎng)：重要性和指導(dǎo)方針
8.4　安全
8.5　營養(yǎng)、安全和健康教育
8.6　粗大動作
8.7　精細(xì)動作技能：書寫以及畫畫
8.8　動作技能的評估
8.9　學(xué)習(xí)和運動發(fā)展 第9章　認(rèn)知系統(tǒng)、概念發(fā)展與智力
9.1　理解認(rèn)知系統(tǒng)以及認(rèn)知發(fā)展理論
9.2　認(rèn)知結(jié)構(gòu)和機(jī)制
9.3　認(rèn)知特征和概念發(fā)展
9.4　發(fā)展適宜性教育理論的應(yīng)用
9.5　關(guān)于智力的主要觀點
9.6　智商分值：批評和警示
9.7　無偏見測驗：環(huán)境和文化影響
9.8　創(chuàng)造力、智力和智力超常 第10章　口語和書寫語言的發(fā)展
10.1　語言規(guī)則和語言學(xué)習(xí)
10.2　思維和語言
10.3　語言發(fā)展和使用的文化層面
10.4　從幼兒園到小學(xué)的語言使用
10.5　幼兒成為具有讀寫能力的人
10.6　平衡的閱讀和寫作教學(xué)方法
10.7　關(guān)于閱讀、寫作、印刷和拼寫，幼兒知道什么？
10.8　閱讀和寫作中的社會文化因素 第11章　成人如何豐富兒童的語言和概念的發(fā)展
11.1　采用有意識的教學(xué)支持語言和概念發(fā)展
11.2　口語發(fā)展中成人的作用：支持性策略
11.3　語言的文化多元性與發(fā)展
11.4　幼兒如何學(xué)習(xí)書面語言
11.5　為游戲提供機(jī)會
11.6　成人如何培養(yǎng)幼兒概念、語言和讀寫能力發(fā)展中的創(chuàng)造性 第12章　情感發(fā)展
12.1　主要的理論家對情感發(fā)展的觀點
12.2　情緒發(fā)展
12.3　人格發(fā)展
12.4　性態(tài)
12.5　幼兒的自我概念
12.6　社會性發(fā)展
12.7　關(guān)系
12.8　同伴關(guān)系
12.9　道德發(fā)展
12.10　　融合性的環(huán)境與社會行為 第13章　成人如何支持兒童的情感發(fā)展
13.1　美國幼兒教育協(xié)會決策指南
13.2　愛和感情
13.3　發(fā)展適宜性引導(dǎo)技術(shù)
13.4　民主、非暴力與道德發(fā)展教育
13.5　在危機(jī)時刻提供支持
第六部分　幼小銜接 第14章　從幼兒園到小學(xué)：與小學(xué)低年級的銜接
14.1　從學(xué)前班學(xué)齡前到小學(xué)的連續(xù)性
14.2　準(zhǔn)備狀態(tài)概念中的主要因素
14.3　兒童早期的評估選擇
14.4　為兒童準(zhǔn)備未來所需要的技能/433
14.5　小學(xué)階段的學(xué)業(yè)成就和適應(yīng)能力
14.6　發(fā)展適宜性學(xué)校教育