序一 序二 導言 **章 低齡觸法未成年人教育矯正的歷史發展與現狀 一、觸法未成年人教育矯正體系的起源 二、少年司法制度的特點與分類 （一）少年司法的特點 （二）少年司法制度的分類 （三）低齡觸法未成年人教育矯正的**公約 三、我國低齡觸法未成年人教育矯正制度的發展與困境 （一）我國觸法未成年人矯正的發展 （二）現階段低齡觸法未成年人教育矯正的困境 第二章 低齡未成年人觸法原因的相關理論解析 一、社會控制理論 （一）特拉維斯·赫希的社會控制理論概述 （二）對赫希社會控制理論的簡要評析 二、差異交往理論 （一）埃德溫·薩瑟蘭的差異交往理論概述 （二）對埃德溫·薩瑟蘭的差異交往理論的簡要評析 三、緊張理論 （一）羅伯特·默頓的緊張理論概述 （二）對默頓的緊張理論的簡要評析 四、三種犯罪理論的借鑒與啟示 （一）認識論的借鑒與啟示 （二）方法論的借鑒及啟示 （三）思想觀點的借鑒及啟示 第三章 低齡未成年人觸法原因的定量分析 一、主觀幸福感的研究與測量方式 二、主觀幸福感與觸法行為的關系 （一）四因說與主觀幸福感 （二）一般緊張理論和主觀幸福感 （三）生活滿意度和問題行為 三、主觀幸福感與觸法行為原因的定量分析 （一）研究目的 （二）研究方法 （三）結果 （四）討論 （五）結論 第四章 低齡觸法未成年人教育矯正的理論基礎 一、低齡觸法未成年人教育矯正的學理分析 （一）低齡觸法未成年人的活動場所特征 （二）低齡觸法未成年人的認知特征 二、低齡觸法未成年人教育矯正的價值定位 （一）低齡觸法未成年人教育矯正價值本體論設定 （二）低齡觸法未成年人教育矯正價值本體的合理性解析 三、教育矯正的價值本體回歸路徑 （一）以社會主義核心價值觀為導向，重塑教育矯正價值的本體論擔當 （二）踐行社會主義核心價值觀，促進低齡觸法未成年人幸福觀的轉型建構 （三）提升教育者的幸福感知和幸福觀，踐行于育人實踐活動 （四）營造有利于低齡觸法未成年人成長的教育環境和心理環境