導言
**章 大學科教融合的歷史演化
**節 大學科教融合之前
一、中世紀大學的教學與科研關系
二、16-18世紀西方大學的教學與科研關系
第二節 作為科教融合古典模式的“教學與科研相統一”
一、大學是高等學術機構
二、大學師生是學者共同體
三、大學課程的學術性
四、大學教學的探究性
第三節 從“教學與科研相統一”到科教分立
一、作為永久原則和持久神話的“教學與科研相統一”
二、“教學與科研相統一”的瓦解
第四節 大學科教融合的回歸與變革
一、建構大學教學與科研關系的兩種思路
二、科教融合：第三條道路與“教學與科研相統一”的當代模式

第二章 大學科教融合的理論基礎
**節 大學科教融合的教育學基礎
一、傳統教育學與大學科教分立
二、當代教育學與科教融合
第二節 大學科教融合的知識論基礎
一、知識與大學
二、知識社會化與大學科教融合
第三節 大學科教融合的社會學基礎
一、知識經濟社會的就業能力培養與大學科教融合
二、生活世界重建與大學科教融合
三、不確定性時代的風險應對與大學科教融合

第三章 哈佛大學科教融合的制度與實踐
**節 哈佛大學科教融合的歷史發展
一、學院時代的教學主導模式
二、科教融合理念的出現
三、科教融合的冰河期
四、再造科教融合
第二節 哈佛大學科教融合的外部環境
一、大學科教融合的推力
二、科教融合的阻力
第三節 哈佛大學科教融合的制度保障
一、本科生導師制
二、科學的師資管理制度
第四節 哈佛大學科教融合的具體實踐
一、本科生科研
二、研究性教學
三、產學研一體化

第四章 牛津大學科教融合的制度與實踐
**節 牛津大學科教融合前傳
一、19世紀中期以前：宗教與王權籠罩下的教學機構
二、19世紀中期以后：科學研究的興起與發展
第二節 牛津大學科教融合的政策環境
一、有助于大學科教融合的力量
二、大學科教融合的阻力
第三節 牛津大學科教融合的制度
一、教師管理制度
二、課程設置制度
三、本科生導師制
第四節 牛津大學科教融合的實踐
一、牛津大學科教融合的校內實踐
二、牛津大學科教融合的校外實踐

第五章 悉尼大學科教融合的制度與實踐
**節 悉尼大學科教融合前傳
一、教學主導的百年：從紳士教育到專業教育
二、科研發展與理念變革
三、悉尼大學科教融合的萌芽
第二節 悉尼大學科教融合的政策環境
一、科教融合的推力
二、科教融合的阻力
第三節 悉尼大學科教融合的制度保障
一、把科教融合納入學校戰略規劃
二、科學的師資管理制度引導科教融合
第四節 悉尼大學科教融合的具體實踐
一、悉尼大學科教融合的學生實踐：多樣化的本科生科研
二、悉尼大學科教融合的教學實踐
三、教學與學習中心促進悉尼大學的科教融合

第六章 坎特伯雷大學科教融合的制度與實踐
**節 坎特伯雷大學科教融合前傳
一、1945年之前：倫敦大學模式下的教學機構
二、1945-1989：科學研究的興起
第二節 坎特伯雷大學科教融合的政策環境
一、大學科教融合的推力
二、大學科教融合的阻力
第三節 坎特伯雷大學科教融合的制度
一、把科教融合納入學校章程和戰略規劃等重大制度中
二、通過核心制度引導科教融合
三、以機構改革促進科教融合
第四節 坎特伯雷大學科教融合的具體實踐
一、通過多種形式促進科教融合
二、多層面全組織開展科教融合
三、注重科教融合的外顯化
第五節 坎特伯雷大學科教融合的困境

第七章 華中科技大學科教融合的制度與實踐
**節 華中科技大學科教融合的發展歷史
一、20世紀50年代至80年代末：明確科教融合發展思路
二、20世紀90年代至今：逐步形成科教融合制度的自發展
第二節 華中科技大學科教融合發展的政策環境
一、國家相關政策的引導
二、中國科學院大學的成功啟示
第三節 華中科技大學科教融合的制度
一、將科教融合納入中長期發展戰略規劃
二、研究性教學制度
第四節 華中科技大學科教融合的具體實踐
一、學生參與科研
二、產學研一體化

第八章 大學科教融合的制度創新與實踐再造
**節 政策改革與大學科教融合
一、案例大學科教融合的政策環境掃描
二、以政策改革促進大學科教融合
第二節 組織制度創新與大學科教融合
一、把科教融合作為組織共同愿景
二、建構研究型課程體系
三、教師管理制度
第三節 實踐策略再造與大學科教融合
一、建構特色概念
二、系統推進科教融合
三、監控科教融合進展
參考文獻
后記