自序／i

引論　近代中國學科知識的成長：歷史的維度／001

　　一　“西學東漸”歷史圖景的塑造／004

　　二　并非“已知”的西方學科知識形成的背景／030

　　三　“日本因素”的呈現及其意義／036

　　四　近代學科知識的成長：本土的作用／051

　　五　塑造近代歷史的物質因素、技術背景／058

章　“西學門徑”的探討：學科次第之論辯及其意義／069

　　一　“窮理學為百學之門”／071

　　二　學科論述的轉向：格致之學的內涵／082

　　三　“采西學”：學科次第問題的浮現／093

　　四　學科次第與“西學門徑”／113

第二章　“中西學門徑”：“體用”之辨的學科史意義／129

　　一　中西初識時圍繞知識“本原”的辨析／131

　　二　新教傳教士“援西入中”之策略／142

　　三　“中學”與“西學”：“中體西用”論浮現的背景／150

　　四　近代學科知識的“普世性”與“現代性”／162

　　五　學科規劃與體用論／174

第三章　學、政、教：中學、西學之分與合／192

　　一　“西政”“西學”無關“西教”／194

　　二　“政”與“藝”：接引西學的變奏／220

　　三　“學”與“術”：由分到合／238

　　四　無法替代“政”與“教”的“學”／251

第四章　西學、東學書籍的“匯編”及“知識再生產”／258

　　一　西學“匯編”：知識的編輯與復制／265

　　二　西學“匯編”資料的多種形態／274

　　三　“經世文編”中的西學／306

　　四　報章媒介作為西學的載體／317

　　五　西學知識編纂：形式與內容／330

第五章　科舉改制與“策問”：接引西學的特殊機制／340

　　一　科舉改革與“策問”／342

　　二　“策論”：對新式知識之接引／356

　　三　“策問”資料的編輯與出版／373

　　四　“策問”資料所呈現的西學／390

第六章　質疑“現代性”：晚清中國士人“閱讀世界”之一瞥／408

　　一　“睜眼看世界”：閱讀西書之肇端／411

　　二　接受西學：“縱向”與“橫向”的限制／419

　　三　引導下的“閱讀”：課藝提供的例證／429

　　四　日記：私人的閱讀／448

　　五　理解“現代性”的屏障／465

結語／472

征引文獻／495

索引／520