上篇 追問本體 **章 自在的自然如何存在 **節(jié) 宇宙原始 一、神創(chuàng)說 二、玄創(chuàng)說 三、物創(chuàng)說 第二節(jié) 混沌及其演化 一、混沌的含義 二、混沌的演化 三、有序之后 四、兩種有序 第三節(jié) 序的圖景 一、序的界說 二、序的種類 三、序的結(jié)構(gòu) 四、序的元哲學考察 本章小結(jié) 一、宇宙原始探索的真理性 二、人類為什么對有序情有獨鐘 三、我們對自在自然存在方式的看法 第二章 自由的思維如何運演 **節(jié) 對思維運演的不同方法的研究 一、功能方法的研究 二、結(jié)構(gòu)方法的研究 第二節(jié) 思維的材料 一、表象、意象及組塊 二、選擇后的材料存儲 第三節(jié) 思維運演的描述 一、始于問題 二、問題解決 三、特殊現(xiàn)象和環(huán)節(jié) 本章小結(jié) 一、自由思維運演機制的簡要總結(jié) 二、自由思維研究的形而上學方法 第三章 創(chuàng)造在哪兒 **節(jié) 思維創(chuàng)造的可能性 一、思維創(chuàng)造的對象可能 二、思維創(chuàng)造的邏輯可能 三、思維創(chuàng)造的生理可能 第二節(jié) 思辨與實證的解釋 一、哲學家的思辨闡釋 二、創(chuàng)造者的經(jīng)歷述說 第三節(jié) 思維的創(chuàng)造在哪兒 一、感知覺的創(chuàng)造 二、加工思維材料 三、想象中的創(chuàng)造 第四節(jié) 創(chuàng)造性思維機制解析 一、語言的構(gòu)造 二、虛概念的生成 三、理想實驗的進行 四、邏輯語形學的學理 本章小結(jié) 一、人類能夠創(chuàng)造嗎？ 二、思維的創(chuàng)造究竟在哪兒及其研究方法 三、思維創(chuàng)造研究方法的悖論 中篇 審視方法 第四章 創(chuàng)造技法與創(chuàng)造教育的產(chǎn)生與發(fā)展 **節(jié) 創(chuàng)造技法與創(chuàng)造教育的產(chǎn)生 一、起始于應用領(lǐng)域 二、受實業(yè)界的推動 三、學術(shù)界的參與 第二節(jié) 創(chuàng)造技法與創(chuàng)造教育的發(fā)展 一、美國的創(chuàng)造力研究與創(chuàng)造教育的發(fā)展 二、日本的創(chuàng)造技法和創(chuàng)造教育 三、我國的創(chuàng)造力研究與開發(fā) 本章小結(jié) 一、我們對創(chuàng)造力研究新方向的看法 二、創(chuàng)造力開發(fā)應該是一項系統(tǒng)工程 第五章 典型技法評介 **節(jié) 經(jīng)典的創(chuàng)造技法 一、頭腦風暴法 二、檢核表法 三、形態(tài)分析法 第二節(jié) 創(chuàng)造技法的反思 一、發(fā)明創(chuàng)造技法之必要 二、創(chuàng)造技法的創(chuàng)造意義 三、是否需要那么多技法 四、科學創(chuàng)造呼喚高效方法 五、值得重視的提法和思維方式 本章小結(jié) 下篇 叩問動力 第六章 遺傳的天才 **節(jié) 高爾頓的研究及其問題 一、高爾頓研究的要義 二、創(chuàng)造才能遺傳研究的合理性問題 第二節(jié) 創(chuàng)造才能視域中的遺傳研究與基因工程 一、遺傳研究的簡要歷程 二、基因工程與人類基因組計劃 第三節(jié) 種種優(yōu)生的說法 一、*佳生育年齡 二、生物節(jié)律把控 本章小結(jié) 遺傳、優(yōu)生與創(chuàng)造 第七章 創(chuàng)造的動力 **節(jié) 創(chuàng)造動機的學說 一、本能論 二、驅(qū)力論 三、認知論 四、社會學習論 五、需要層次論 第二節(jié) 創(chuàng)造動力的解析 一、人類的創(chuàng)造本能 二、遺傳的創(chuàng)造品格 三、內(nèi)化的外在壓力 本章小結(jié) 一種新的創(chuàng)造動力研究視角 第八章 教育與培養(yǎng) **節(jié) 創(chuàng)造的教育理念和原則 一、理念 二、原則 第二節(jié) 智力與創(chuàng)造力 一、要素與結(jié)構(gòu) 二、模型與說明 第三節(jié) 創(chuàng)造力開發(fā)的障礙 一、思維與觀念障礙 二、教育與社會規(guī)范障礙 第四節(jié) 激發(fā)創(chuàng)造力的因素 一、環(huán)境因素 二、人格因素 第五節(jié) 創(chuàng)造力開發(fā)的模式與方法 一、生物模式及其開發(fā) 二、教育訓練模式及開發(fā) 三、社會環(huán)境模式及其開發(fā) 四、創(chuàng)造性人格模式及其培養(yǎng) 本章小結(jié) 一、辯證地看待傳統(tǒng)教育 二、當前創(chuàng)造力開發(fā)中的不足 三、創(chuàng)造力開發(fā)的“創(chuàng)造”意義 主要參考文獻 后記