總序
序言

**章 導(dǎo)論
一、研究緣由及意義
（一）研究緣由
（二）研究意義
二、有關(guān)“生成”的研究綜述
（一）“生成”的哲學(xué)研究
（二）“生成”的心理學(xué)研究
（三）“生成”的教育學(xué)研究
三、核心概念界定
（一）生成
（二）生成取向
（三）生成取向的兒童教育
四、研究設(shè)計
（一）研究目標(biāo)
（二）研究內(nèi)容
（三）研究思路
（四）技術(shù)路線
（五）研究方法

第二章 兒童——教育的原點
一、“兒童為本”的教育歷史圖景
（一）西方教育中的“兒童發(fā)現(xiàn)”之旅
（二）中國的因材（性）施教溯源
二、“兒童缺位”的教育現(xiàn)實
（一）拔苗助長式的家庭教育
（二）催熟造人式的學(xué)校教育

第三章 兒童的生命是生成的
一、生命的多元理解
（一）生物學(xué)視野下的“生命”
（二）哲學(xué)視野下的“生命”
（三）中醫(yī)學(xué)視野下的“生命”
二、兒童生命的生成特性
（一）歷史性——兒童的生命是歷史的生成
（二）整體性——兒童的生命是整體的生成
（三）獨特性——兒童的生命是獨特的生成
三、教育即滋養(yǎng)生命
（一）養(yǎng)生的意蘊
（二）兒童的生命需要滋養(yǎng)
（三）教育應(yīng)滋養(yǎng)兒童生命

第四章 兒童的經(jīng)驗是生成的
一、經(jīng)驗與教育
（一）傳統(tǒng)視域中的經(jīng)驗與教育
（二）生命視域中的經(jīng)驗與教育
二、兒童經(jīng)驗的生成原理
（一）兒童的已有經(jīng)驗是生成基礎(chǔ)
（二）互動性環(huán)境是生成資源
（三）互動性他人是生成助力
三、教育即順其自然
（一）順其自然而為之
（二）順應(yīng)天性而使然
（三）依循心理而發(fā)展

第五章 兒童的教育是生成的
一、過程生發(fā)性目標(biāo)
（一）領(lǐng)會精神
（二）內(nèi)化要領(lǐng)
（三）生發(fā)目標(biāo)
二、自然互動性環(huán)境
（一）自然性環(huán)境
（二）互動性環(huán)境
三、問題探究性活動
（一）轉(zhuǎn)換經(jīng)驗
（二）生成情境
（三）探究問題
四、互動分享性評價
（一）記錄活動
（二）生成圖冊
（三）分享評價

結(jié)語
參考文獻
附錄主題活動“丑小鴨”
后記