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腦與閱讀 本書特色
《腦與閱讀》是有“神經科學界諾貝爾獎”之稱的大腦獎獲得者、腦科學領域的大神級專家斯坦尼斯拉斯·迪昂為讀者帶來一場閱讀、教育和終身學習的知識盛宴。本書先為讀者展現了人腦神奇的閱讀能力，像拆解鐘表的精密結構一樣，揭示了閱讀在腦中的認知齒輪，回答了“我們是如何閱讀的？”這一問題。然后通過考察兒童是如何習得閱讀的，向我們明示什么樣的方法是科學有效的，對目前教育實踐中錯誤的閱讀學習方法進行了抨擊，就“應該如何學習閱讀？”給出了答案。同時，作者用科學研究成果論證了閱讀的價值，揭示了“閱讀是如何塑造我們的大腦的”。書中還討論了拼寫的隱藏邏輯、文字的發現、文化的誕生等話題，試圖探究這樣一個有趣的問題——“為什么只有人類創造出了如此精細而復雜的文化？”在這個信息快速運轉的時代，每一種事物、每一個行業，遲早會迎來無法預測的變化，終身學習成為時代的要求。而一個人一生如果想要獲得過人的成就，注定與讀書和終身學習形影不離。想要真正了解閱讀，真正實踐終身學習，不妨拿起這本書，發現閱讀的方法、價值與樂趣，享受閱讀帶來的改變，成為新世紀的優秀人才！
腦與閱讀 內容簡介
《腦與閱讀》是有“神經科學界諾貝爾獎”之稱的大腦獎獲得者、腦科學領域的大神級專家斯坦尼斯拉斯·迪昂為讀者帶來一場閱讀、教育和終身學習的知識盛宴。
本書先為讀者展現了人腦神奇的閱讀能力，像拆解鐘表的精密結構一樣，揭示了閱讀在腦中的認知齒輪，回答了“我們是如何閱讀的？”這一問題。然后通過考察兒童是如何習得閱讀的，向我們明示什么樣的方法是科學有效的，對目前教育實踐中錯誤的閱讀學習方法進行了抨擊，就“應該如何學習閱讀？”給出了答案。同時，作者用科學研究成果論證了閱讀的價值，揭示了“閱讀是如何塑造我們的大腦的”。書中還討論了拼寫的隱藏邏輯、文字的發現、文化的誕生等話題，試圖探究這樣一個有趣的問題——“為什么只有人類創造出了如此精細而復雜的文化？”
在這個信息快速運轉的時代，每一種事物、每一個行業，遲早會迎來無法預測的變化，終身學習成為時代的要求。而一個人一生如果想要獲得過人的成就，注定與讀書和終身學習形影不離。想要真正了解閱讀，真正實踐終身學習，不妨拿起這本書，發現閱讀的方法、價值與樂趣，享受閱讀帶來的改變，成為新世紀的很好人才！
腦與閱讀 目錄
推薦序 開啟閱讀認知的新篇章
導論 關于閱讀的科學
從神經元到教育
神經元文化
閱讀的悖論
生物統一性與文化多樣性
本書講什么
1.我們如何閱讀
眼睛不是掃描儀
尋找恒常性
將差異放大
每一個單詞就是一棵樹
字符轉化為聲音
聲音的局限性
拼寫系統中的隱藏邏輯
拼寫透明的夢想
閱讀的兩條通路
心理詞典
“魔鬼的集會”
并行閱讀
主動的字母解碼
閱讀中的協作與競爭
從行為到腦機制
2.腦中的文字盒子
奇特的語言視盲
純失讀癥
語言視盲的腦損傷
發現“文字盒子區”
腦成像技術揭開腦閱讀的秘密
腦閱讀區的普適性
加工文字的特定視覺區
我們的閱讀速度有多快
記錄顱內信號
位置恒常性
閾下閱讀
被文化塑造的腦
中文閱讀
日語及日語的兩種文字
視覺識別之后發生了什么
語音和語義
從拼寫到語音
詞義通達
激活如涌潮
文化多樣性的限制
閱讀與進化
3.猴子會閱讀嗎
猴子與人類的共同腦區
負責識別物體的神經元
祖母細胞
猴子的字母表
原型字母
形狀的習得
學習的本能
神經元再利用
文化的誕生
閱讀神經元
雙字母神經元假說
神經元單詞樹
負責閱讀的神經元有多少
模擬閱讀者的大腦皮質
閱讀為何偏好左腦
4.文字的發明
文字系統的普遍特征
視覺系統的加工層級
人工符號和自然形狀
文字的史前雛形
從計數到書寫
象形文字的局限性
拼音文字：巨大的飛躍
定義元音
5.如何學習閱讀
從嬰兒到兒童
第1個階段：圖示閱讀
第2個階段：音素覺知
字素和音素孰先孰后
第3個階段：正字法
閱讀如何改變腦
文盲的腦
閱讀讓我們失去了什么
將字母和顏色聯系起來
神經科學對教育的啟示
閱讀教學之爭
打破整詞閱讀的神話
實踐體驗整體語言教學法
給教育工作者的幾點建議
6.閱讀障礙的大腦基礎
什么是閱讀障礙
語音加工缺陷
跨文化的閱讀障礙
首要懷疑區域：左側顳葉
神經元遷移
患有閱讀障礙的老鼠
尋找閱讀障礙基因
利用神經科學克服閱讀障礙
7.閱讀與對稱性
混淆左右的動物
進化與對稱性
對稱性知覺及腦的對稱性
對稱視覺的大腦模型
大腦對稱的利與弊
單細胞的對稱性
胼胝體與對稱連接
兩個獨立的視覺系統
打破閱讀鏡像
對稱性是被破壞了還是隱藏了
對稱性、閱讀和神經元的再利用
鏡像閱讀障礙
8.神經元再利用與文化的誕生
破解閱讀的悖論
文化形式的普遍性
神經元再利用與大腦模塊
文化恒常性初探
為什么只有人類具有文化
腦的可塑性并非決定因素
傳播文化的特殊天賦
全腦神經工作空間
結語
閱讀的未來之路
注釋與參考文獻
致謝
譯者后記
導論 關于閱讀的科學
從神經元到教育
神經元文化
閱讀的悖論
生物統一性與文化多樣性
本書講什么
1.我們如何閱讀
眼睛不是掃描儀
尋找恒常性
將差異放大
每一個單詞就是一棵樹
字符轉化為聲音
聲音的局限性
拼寫系統中的隱藏邏輯
拼寫透明的夢想
閱讀的兩條通路
心理詞典
“魔鬼的集會”
并行閱讀
主動的字母解碼
閱讀中的協作與競爭
從行為到腦機制
2.腦中的文字盒子
奇特的語言視盲
純失讀癥
語言視盲的腦損傷
發現“文字盒子區”
腦成像技術揭開腦閱讀的秘密
腦閱讀區的普適性
加工文字的特定視覺區
我們的閱讀速度有多快
記錄顱內信號
位置恒常性
閾下閱讀
被文化塑造的腦
中文閱讀
日語及日語的兩種文字
視覺識別之后發生了什么
語音和語義
從拼寫到語音
詞義通達
激活如涌潮
文化多樣性的限制
閱讀與進化
3.猴子會閱讀嗎
猴子與人類的共同腦區
負責識別物體的神經元
祖母細胞
猴子的字母表
原型字母
形狀的習得
學習的本能
神經元再利用
文化的誕生
閱讀神經元
雙字母神經元假說
神經元單詞樹
負責閱讀的神經元有多少
模擬閱讀者的大腦皮質
閱讀為何偏好左腦
4.文字的發明
文字系統的普遍特征
視覺系統的加工層級
人工符號和自然形狀
文字的史前雛形
從計數到書寫
象形文字的局限性
拼音文字：巨大的飛躍
定義元音
5.如何學習閱讀
從嬰兒到兒童
第1個階段：圖示閱讀
第2個階段：音素覺知
字素和音素孰先孰后
第3個階段：正字法
閱讀如何改變腦
文盲的腦
閱讀讓我們失去了什么
將字母和顏色聯系起來
神經科學對教育的啟示
閱讀教學之爭
打破整詞閱讀的神話
實踐體驗整體語言教學法
給教育工作者的幾點建議
6.閱讀障礙的大腦基礎
什么是閱讀障礙
語音加工缺陷
跨文化的閱讀障礙
首要懷疑區域：左側顳葉
神經元遷移
患有閱讀障礙的老鼠
尋找閱讀障礙基因
利用神經科學克服閱讀障礙
7.閱讀與對稱性
混淆左右的動物
進化與對稱性
對稱性知覺及腦的對稱性
對稱視覺的大腦模型
大腦對稱的利與弊
單細胞的對稱性
胼胝體與對稱連接
兩個獨立的視覺系統
打破閱讀鏡像
對稱性是被破壞了還是隱藏了
對稱性、閱讀和神經元的再利用
鏡像閱讀障礙
8.神經元再利用與文化的誕生
破解閱讀的悖論
文化形式的普遍性
神經元再利用與大腦模塊
文化恒常性初探
為什么只有人類具有文化
腦的可塑性并非決定因素
傳播文化的特殊天賦
全腦神經工作空間
結語
閱讀的未來之路
注釋與參考文獻
致謝
譯者后記
展開全部
腦與閱讀 相關資料
[各方贊譽]
閱讀是促進人類社會發展，提高人類智慧，增強國家競爭力的重要途徑。迪昂在《腦與閱讀》一書中，從史前符號追溯到文字產生，通過大量實證研究，提出并論證了他的閱讀教育是“神經元再利用”的假說，對歷史上洛克、休謨、貝克萊等人提出的“白板說”進行了批判。另外，本書也是一次對人腦閱讀能力的形成、發展與教育進行的深入思考與總結。
——唐孝威
中國科學院院士、核物理學家、浙江大學教授
意識的誕生為文化的自然起源奠定了可能性，而書寫和閱讀則是推動這種可能性實現的通用“能力”。探尋文化現象的神經生物學乃至“遺傳密碼”是21世紀科學仍在進行的理解人性的偉大努力之一。《閱讀與腦》以科學的特有嚴謹證明了閱讀的這一神奇魔法是如何由腦這一更神奇的生物器官造就的。《閱讀與腦》是一部集科學敏銳和文化素養于一體的杰作。
——李恒威
浙江大學哲學系、語言與認知研究中心教授
我一直認為教育是離不開腦科學的，因為在一定程度上，學習的本質是大腦的改變的過程，即腦的可塑性。在推動教育科學與腦科學的融合上，神經科學家迪昂的貢獻卓越，他在《腦與閱讀》中探討了閱讀這項人類創舉的各個方面，對人類如何演化出閱讀能力、閱讀能否改造大腦等問題做了解答。本書與當下的教育創新、終身學習等大家關注的熱門話題密切相關，值得每一位教育工作者、知識傳播者閱讀思考。
——朱永新
新教育實驗發起人、蘇州大學新教育研究院教授
閱讀是人類獲取新信息的重要方式之一，我們一生的學習與深度思考都離不開它。在《腦與閱讀》中，你可以看到自己是怎樣用眼睛和大腦閱讀的，閱讀的能力怎樣在大腦里誕生，又怎樣再去改變和塑造大腦。了解閱讀和腦的關系，可以幫助我們找到更適合自己的方式，更好地進行學習。
——姬十三
果殼網CEO、在行創始人
通過自己豐富的研究成果，對神經科學的全面理解，以及貫穿每一章的獨特常識和智慧的結合，迪昂揭示了大腦與閱讀的關鍵性理論知識。
——瑪麗安娜·沃爾夫（Maryanne Wolf）
美國塔夫茨大學兒童發展心理學教授、閱讀與語言研究中心主任
我們很幸運擁有像迪昂這樣的語言神經科學的代表性人物，他也是一位優秀的作家。他在《腦與閱讀》中，以引人入勝的方式揭示了認知、文化和神經科學的關系。這是一部具有啟示意義的作品。
——奧利弗·薩克斯（Oliver Sacks）
杰出的神經病學專家、暢銷書作家、哥倫比亞大學臨床神經科教授
一部杰作，讀起來令人愉悅，充滿了科學的精確性。
——《自然》雜志
法國神經學家斯坦尼斯拉斯·迪昂在《腦與閱讀》這本書中，揭開幾十年低技術實驗和高科技腦成像研究如何揭開閱讀的神秘面紗，并揭示了閱讀的組成部分……這是一部愉悅之書。迪昂避免了過度的簡化，用文學的方式解釋了閱讀整個進程。
——《華爾街日報》
腦與閱讀 作者簡介
斯坦尼斯拉斯·迪昂
l 全世界極具影響力的認知神經科學家之一，歐洲腦科學研究領域的領頭人，世界腦科學領域大師級的人物。
l 雖然本科主修數學專業，但對神經科學抱有極大興趣，繼而跟隨認知神經科學創始人喬治·米勒、轉換生成語法理論創始人喬姆斯基、認知發展理論創始人皮亞杰三位大師的學生杰柯·梅勒學習。
l 2014年，與其他兩位科學家共同獲得有“神經科學界諾貝爾獎”之稱的大腦獎（The Brain Prize）。該獎項在腦科學領域，地位極高、分量極重，顯示了迪昂在神經科學領域過人的天賦和巨大影響力。[作者簡介]
斯坦尼斯拉斯·迪昂
l 全世界極具影響力的認知神經科學家之一，歐洲腦科學研究領域的領頭人，世界腦科學領域大師級的人物。
l 雖然本科主修數學專業，但對神經科學抱有極大興趣，繼而跟隨認知神經科學創始人喬治·米勒、轉換生成語法理論創始人喬姆斯基、認知發展理論創始人皮亞杰三位大師的學生杰柯·梅勒學習。
l 2014年，與其他兩位科學家共同獲得有“神經科學界諾貝爾獎”之稱的大腦獎（The Brain Prize）。該獎項在腦科學領域，地位極高、分量極重，顯示了迪昂在神經科學領域過人的天賦和巨大影響力。
l 已在《自然》《科學》等知名雜志上發表300多篇文章；是數學認知領域廣為認可的專家，作品《數感》被哈佛大學等用作專業教材。在《腦與閱讀》一書中提出關于人類閱讀能力的新理論，有力地駁斥了大腦具有無限學習能力的傳統觀點，在閱讀方面取得的成果，對教育領域同樣有重要的參考價值。在另一本佳作《腦與意識》中，迪昂總結了近20年來意識與思維領域的前沿成果，翻開了腦科學領域的新篇章。
[譯者簡介]
周加仙
l 華東師范大學教育神經科學研究中心副主任，《教育生物學雜志》執行主編。在哈佛大學、北京師范大學已完成兩輪關于教育神經科學的博士后研究工作。
l 2011年，任國際心智、腦與教育學會執行理事、中國教育學會腦科學與教育分會理事；2017年，任國際腦研究組織-聯合國教科文組織國際教育局學習科學高級研究顧問。
l 在《心理學前沿》《心智、腦與教育》等國內外重要學術期刊發表中英文論文80余篇，主編叢書4套，出版各種著作30余部，其中《教育神經科學與國民素質提升系列叢書》被列為“十二五”國家重點圖書出版規劃項目，《教育神經科學引論》獲上海市第十屆教育科學研究成果二等獎。
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