上篇 一體化校本課程的整體建構
**章 課程源起
回應時代發展對教育的訴求
繼承百年附中課程文化傳統
拓展已建構的校本課程體系
打造特長生跟蹤培養的平臺
第二章 概念闡釋
核心概念
校本闡釋
理論依據
第三章 課程體系
課程目的
課程原則
課程結構
課程整合
第四章 課程內容
課程設計
一體化校本必修課程簡介
一體化校本選修課程簡介
第五章 課程實施
必修課程的實施
選修課程的實施
課程管理
課程評價
中篇少教多學課堂的深度實踐
**章 學校與各學科教學主張
學校教學主張
學科教學主張
第二章 學校一般性評價標準與模式
課堂教學模式研究的現實需求
學校課堂教學模式的研制過程
學校課堂教學評價標準與模式
第三章 學科課堂教學評價標準與模式
初中語文“少教多學”課堂評價標準與模式
高中語文“少教多學”課堂評價標準與模式
初中數學“少教多學”課堂評價標準與模式
高中數學“少教多學”課堂評價標準與模式
初中英語“少教多學”課堂評價標準與模式
高中英語“少教多學”課堂評價標準與模式
初中物理“少教多學”課堂評價標準與模式
高中物理“少教多學”課堂評價標準與模式
化學“少教多學”課堂評價標準與模式
生物“少教多學”課堂評價標準與模式
政治“少教多學”課堂評價標準與模式
歷史“少教多學”課堂評價標準與模式
地理“少教多學”課堂評價標準與模式
音樂“少教多學”課堂評價標準與模式
美術“少教多學”課堂評價標準與模式
心理活動課“少教多學”課堂評價標準與模式
體育與健康“少教多學”課堂評價標準與模式
勞動技術、通用技術“少教多學”課堂評價標準與模式
信息技術“少教多學”課堂評價標準與模式

下篇 課程與課堂實踐的理性表達
**章 通識研究
一體化課程
少教多學
第二章 學科實踐
語文
數學
英語
物理
地理
化學
歷史
科學
音樂
勞技
后記