包郵北京師范大學出版社辦有靈魂的學校

作者：于維濤，郭壘主編

出版社：北京師范大學出版社出版時間：2017-05-01

開本：其他頁數： 386

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選
作者簡介

北京師范大學出版社辦有靈魂的學校版權信息

ISBN：9787303235667
條形碼：9787303235667 ; 978-7-303-23566-7
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

北京師范大學出版社辦有靈魂的學校內容簡介

本書是在教育部－中國移動中小學校長培訓項目實施中的成果總結與升華。校長培訓項目設計了二次專家答疑，整理了八本答疑文集：《農村學校發展規劃》《農村學校教師專業發展之路》《打造有夢想、追求和有凝聚力的團隊》《培育教師的職業幸福》《有效學生管理策略》《喚醒校園文化的育人之門》《引領，案例分享與交流》《對話學校焦點問題》。二次答疑從學校規劃、教師發展、團隊培育、學生管理、校園文化、職業幸福、學校焦點問題等方面進行了深度交流與研討。二次答疑的八個方面構成了學校發展的主體構架，我們以此來尋找學校發展的靈魂，形成《辦有靈魂的學校》。學校的靈魂就是能引領學校長遠科學發展、學生全面品智成長、教師生命價值深航、服務國家社會發展、致力于人類未來美好的學校教育文化。靈魂是一種文化，五大功能：學校發展、學生成長、教師價值實現、社會責任、人類美好追求。

北京師范大學出版社辦有靈魂的學校目錄

導論生命遠方——構建學校發展遠景
**節學校發展規劃
第二節現狀分析
第三節問題聚焦
第四節案例解讀
第五節反思提升

**章春風化雨——呵護師生認同的學校文化
**節價值定位
第二節現狀分析
第三節問題聚焦
第四節案例解讀
第五節反思提升

第二章團隊學習——打造有愛與溫暖的夢想團隊
**節價值定位
第二節現狀分析
第三節問題聚焦
第四節案例解讀
第五節反思提升

第三章立體課程——建設“四位-體”的課程體系
**節價值定位
第二節現狀分析
第三節問題聚焦
第四節案例解讀
第五節反思提升

第四章職業魅力——讓每一位教師在學校里擁有幸福感
**節價值定位
第二節現狀分析
第三節問題聚焦
第四節案例解讀
第五節反思提升

第五章育人航向——激發孩子自由生長的潛能
**節理論引領
第二節現狀分析
第三節問題聚焦
第四節案例解讀
第五節反思提升

第六章價值塑造——打造教師專業發展的特色路徑
**節價值定位
第二節現狀分析
第三節問題聚焦

第七章智慧升華——關注學校發展的焦點問題

結語強校助夢——超越自我，優秀案例分享

參考文獻
后記

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北京師范大學出版社辦有靈魂的學校節選

　　《辦有靈魂的學校》：　　三學校制度文化學校制度文化是學校文化的具體化表現，制度就是管理規范。無教育的紀律是粗暴的，無紀律的教育是軟弱的，優秀的制度文化，可以收到“太上，不知有之”的管理效果。　　制度作為一種文化，是與學校的管理相伴而生、形影相隨的。與原始的經驗管理相比，制度管理是一所學校發展過程中持續時間*長的管理階段。制度文化在學校管理中具有舉足輕重的作用，是學校文化建設的關鍵所在，它的表現形式一般是正規的文本章程，以條文的形式呈現，能打印分發參考學習，并能傳承，可以結集復制借鑒，又被稱為“寫在紙上”的文化。　　“不以規矩，不成方圓。”一所好學校，不僅要有一個好校長，還要有一個好的領導班子和一個優秀的教師團隊，這三個“一”的有效運轉，需要一種好的機制，這種機制雖然是看不見摸不到的，但可以用制度表現出來，這種機制就是規范制度。制度文化作為學校文化的內在機制，是維持學校正常秩序必不可少的保障系統。只有建立起完整的規章制度，有章可循，才能規范師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證學校各項工作的順利開展。學校要通過教師會、學生會、教代會、家委會等形式廣泛征求意見，在此基礎上博采眾長，在整體構思、反復論證的過程中形成體系，并考量舊制，在充分醞釀、磨合的過程中選準方向，通過分工負責、全員參與的民主方式完善各種制度。　　學校要制訂學校章程并將其作為根本性的規章制度，完成學校的評價體系，因為評價有多寬教育就有多寬。要按照教師管理、教學管理、學生管理、后勤管理、安全管理、文化管理、創新管理等方面，形成制度匯編。制訂制度時，要適當延長各種規章制度的形成過程，因為討論醞釀的過程是一個完善的過程，學校制度要全面細致，并在使用的過程中不斷修改充實，增加新的條款，刪除過時的內容，要充分考慮制度的人文性，弱化制度的剛性，管理與指導并重，使得學校制度有極強的文化感染力，使其不僅有約束性，更具激勵性，突出制度的引導性、人文性和時代感，提高學校辦學行為的科學性，不斷提升辦學的品位。　　制度建設理應成為學校文化建設的重要環節，它不但能夠收到“人人有事做，事事有人管，項項有成效”的效果，也能夠促進教師師德修養、專業素養的提升和教育教學行為的轉變；讓學生學會做人、學會創新、學會學習、學會合作，使“人人獲得成長，事事獲得成長，時時獲得成長，處處獲得成長”，從而大大地提升學校的品位，實現教師發展、學生成長、學校成功的目標。　　從經驗管理到制度管理，是學校管理水平的質的飛躍，昭示著管理水平的提高；從建章立制到形成制度文化，是學校辦學經驗的積累和結晶，更是一種管理理念的提升，它對規范教育教學秩序，達成辦學目標起著保障作用。建立、健全學校規章制度，創造學校制度文化是學校文化建設的一項重要內容。制度的實施，文化的滲透，必將改變師生的行為方式，決定學校文化建設的方向和品位及學校文化建設的先進性、科學性和人文性，從而極大地調動廣大師生的積極性和創造性。　　四學校行為文化　　學校師生的行為是以學校制度文化為依據的。學校行為文化就是師生行為的表現形式。一所學校，廣大師生都能依法辦事，遵章而行，凡事都能在制度框架之內解決，一些極端事件也能用“應急預案”處理，“規矩之外杜絕散漫，規矩之內盡享自由”，這種和諧的局面就彰顯了行為文化的魅力。所以，行為文化也被稱為“看在眼里”的文化。　　學校行為文化作為學校文化的重要組成部分，是制度文化等靜態文化的外化和動態表現，是一所學校的歷史文化積淀在一定階段的顯露，是對制度文化執行與傳播的一種檢驗，是學校管理成果的展現形式。　　……

北京師范大學出版社辦有靈魂的學校作者簡介

　　于維濤，現為教育部中小學校長和幼兒園園長國家培訓項目管理辦公室副主任、國家教育行政學院培訓中心副主任，兼任曲阜師范大學教授、碩士生導師，山東省教師教育學會常務理事、山東省中小學校長專業發展委員會主任。主要研究方向是教師教育、教育管理等。主持省級、國家多項課題研究。主編《體悟思維之妙的初中數學課堂》，先后在《教育研究》《教師教育研究》《國家教育行政學院學報》《中國教育報》等報紙書刊發表論文50余篇。　　　　郭壘，哲學博士。現任職國家教育行政學院研究員、教育部中小學校長和幼兒園園長國家培訓項目管理辦公室常務副主任。專業研究方向是科學史和科學方法論、中小學校長培訓等。

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