前言 問題青少年研究是一個多學科的領域 **章 哲學的視角：主體間理解與體驗——道德思維教育方法論的思考 **節 道德思維的研究范式與意義 第二節 道德思維的教育目的與特征 第三節 道德思維的哲學理論假設 第四節 道德思維教育：堅守道德底線 第五節 道德思維教育：塑造改造取向 第二章 管理學的視角：預防校園欺凌，創建家校模式 **節 問題青少年教育矯正管理模式 第二節 冷漠與傷害：校園欺凌內因探析 第三節 管理制度缺失：校園欺凌的外因分析 第四節 家校合作制度：校園欺凌的修復機制 第三章 社會學的視角：青少年學生越軌的社會學解析與治理 **節 越軌的社會學理論述評 第二節 青少年學生越軌的社會防治策略—以校園欺凌為例 第三節 變遷社會中的青少年與教育應對—以鄉村留守兒童為例 第四章 文化學的視角：中國傳統文化的汲取與問題青少年教育矯正 **節 中國傳統文化的美育與德育價值 第二節 當代問題青少年教育矯正的文化滲透 第五章 科學學的視角：信息技術時代的未成年犯社區矯正 **節 信息技術時代未成年犯社區矯正的機遇 第二節 信息技術時代未成年犯社區矯正面臨的挑戰 第三節 信息技術時代未成年犯社區矯正的應對策略 第四節 信息技術時代未成年犯社區矯正的模式選擇：循證矯正 第六章 積極心理學的視角：問題青少年積極心理品質的邏輯及實現路徑 **節 問題青少年積極心理品質的應然與必然 第二節 問題青少年積極心理品質的現狀 第三節 問題青少年積極心理品質的實現路徑 第七章 社會心理學的視角：問題青少年的解構與重構 **節 問題青少年的概念解析 第二節 解構：當前問題青少年的研究現狀 第三節 變革：問題青少年需要重新審視的社會學與心理學基礎 第四節 重構：問題青少年之關懷本體研究 第八章 犯罪心理學的視角：青少年犯罪詮釋 **節 青少年犯罪心理概述 第二節 青少年犯罪心理成因 第三節 青少年犯罪心理的形成與發展 第四節 青少年犯罪的心理特征 第九章 認知心理學的視角：問題青少年的“實在論”與“反實在論” **節 心理學：問題青少年教育矯正的理論基礎 第二節 信息加工心理學視角下問題青少年“實在論” 第三節 社會建構論心理學視角下問題青少年“反實在論” 第十章 行為主義心理學的視角：問題青少年成因、發生和教育矯正探究 **節 行為主義概述 第二節 學習理論關于問題青少年成因解讀 第三節 “刺激-反應”說關于問題青少年罪錯行為形成機制的闡釋 第四節 操作性條件作用理論對問題青少年教育矯正的啟示 后記