恐龍有多大? 本書特色

兒童視角探索恐龍奧秘 既有令人腦洞大開的恐龍知識，更有天馬行空的大恐龍和小恐龍們。《恐龍專家》系列全套九冊，附贈恐龍陣勢拼插玩具，好讀，好玩。 美國圖書館協(xié)會書單出版人周刊、學校圖書館期刊推薦書目媒體評論：莫斯特的恐龍系列繪本大大提升了青少年對恐龍話題的理解和對這一神奇動物的喜愛。在這本書里，他依然巧妙地延續(xù)了自己的風格，把熟悉的東西（比如：書、牙刷、推土機、嬰兒床）和恐龍放在在一起玩穿越，幫助小讀者建立恐龍到底有多大的概念。莫斯特把戲謔手法、生動的色彩融入到孩子易于理解的術(shù)語中，寓教于樂。例如，馬門溪龍的脖子“比學校的旗桿還要長”，莫斯特提議“應(yīng)該向這個恐龍敬個禮。”在本書結(jié)尾，恐龍的大小概念通過三頁折疊展開，達到了新穎和令人驚訝的效果：一方面形象展示了地震龍和迷惑龍的相對大小；另一方面還畫了一群孩子們在恐龍的尾巴上蹦跳玩耍，真是給閱讀帶來了巨大的喜悅。 ——《學校圖書館期刊》從學前班到二年級的孩子都很適合這本書。莫斯特把兒童對恐龍的向往引向了他們自己生活的世界。劍龍的骨板和學校過馬路交通的指示牌很相似，甲龍則是充當校車接送孩子們，梁龍能用它的腦袋和尾巴同時在球場兩端玩灌籃。明亮、大膽、漫畫風格的繪畫和簡潔的文字，使這本書適合小組分享以及獨立閱讀。這本書是莫斯特恐龍系列中值得收藏的一本。 克勞迪婭·庫珀 德克薩斯州教師《恐龍專家》 驚奇連連美國童書《恐龍專家》系列，是一套如此與眾不同的恐龍書。九本小書擺在案頭，究竟有哪些地方讓我拍案驚奇呢？ 驚奇之一：很有愛的恐龍書伯納德·莫斯特多年前是美國一家廣告公司的創(chuàng)意師和畫師。有一天下班回到家，他看到了兒子格倫在學校寫的作業(yè)：“我想讓所有的恐龍都復(fù)活。”莫斯特一直渴望創(chuàng)作兒童讀物，正苦于無米下鍋，兒子的這一想法使他瞬間豁然開朗，于是，就誕生了這本《如果恐龍回來了》。爸爸專門為自己的孩子而創(chuàng)作，是不是很有愛的書呢？ 驚奇之二：萌萌的恐龍書這套書到底萌在哪？其一，表達萌，不同于一般恐龍科普讀物的說教、講解模式，這套讀物以**人稱、兒童口吻敘述，是真正孩子講給孩子聽的恐龍書。其二，形象萌，曾經(jīng)有人用“恐龍”來形容一個人長得丑，如果你想當然地以為這套書里面都是毫無顏值的“恐龍”，還真錯了。作者描繪的恐龍既尊重真實形象，又大膽進行了擬人化和兒童化處理，每一只恐龍都是萌萌噠！ 驚奇之三：自由想象的恐龍書在這套叢書里，處處可見對恐龍各種異想天開、天馬行空的想象。無論多高深的問題，都提供了開放式的思維環(huán)境，讓孩子用自己的經(jīng)驗和知識給出自己的答案，符合孩子的心理，易于引起他們的共鳴與參與互動。比如，恐龍的消失之謎是*能喚起人類好奇心和探索欲的話題，而鼓勵孩子對此大膽想象，是培養(yǎng)孩子研究興趣的*好方式，也引領(lǐng)許多孩子從此走入了科學的大門。 驚奇之四：會玩穿越的恐龍書恐龍書的背景一味都是蒙昧的遠古時代？錯錯錯，這套書里小恐龍竟也會玩兒穿越，回到了孩子們熟悉的生活中：學校，公園，大街，家里的浴室、還有吃飯、比賽、生日聚會上……關(guān)于恐龍的大小，為了給小朋友建立起全面準確的概念，作者干脆讓恐龍來到今天的現(xiàn)實世界，與孩子們熟悉的事物做比較，也一起玩耍、上學、甚至睡覺！把恐龍作為現(xiàn)代社會的成員，用現(xiàn)代的思維去想象他們的生活，是不是很有趣？ 驚奇之五：滑稽的恐龍書如果恐龍也有八卦，這可算上恐龍王國的“八卦大全”——太多令人腦洞大開的好玩兒問題：恐龍的膚色是啥樣？叫聲是啥樣？怎么區(qū)分恐龍的性別？恐龍是否有耳朵、長胡子？不僅如此，還匯聚了全球*滑稽的恐龍：*大的，*小的，*會偷蛋的恐龍，*聰明的恐龍，跑得*快的恐龍……這些八卦有的是已經(jīng)有答案的，而大部分是沒有答案的。這些好玩的問題成了好奇心催化劑，培養(yǎng)孩子的開放性思維，引導(dǎo)孩子去思考、想象、分析各種恐龍問題：關(guān)于恐龍到底去哪兒了？聽聽孩子的回答！ 驚奇之六：開發(fā)思維的恐龍書給孩子講恐龍僅僅是一味地灌輸知識嗎？這套書使孩子全面了解恐龍世界的豐富性，在潛移默化中培養(yǎng)孩子全面、開放性的多向思維模式：形象思維、跳躍思維、逆向思維、批判性思維……不一而足。比如，在《誰是恐龍的親戚？》中，提出了恐龍和現(xiàn)代動物的相似性。從形態(tài)、特征、習性等方面，對恐龍和現(xiàn)代動物進行比較，引入了比較研究的思維和研究方法。一方面教孩子要善于用相似性和差異性進行聯(lián)系和對比，同時為已經(jīng)滅絕的恐龍和現(xiàn)代動物之間的關(guān)聯(lián)，給孩子提供了巨大的聯(lián)想空間。而《恐龍有多大？》《恐龍有多小？》這兩本書又在描述恐龍大小的過程中，成功引入了測量的數(shù)學思維。 驚奇之七：有信息量的恐龍書如果你以為這是一套單純講遠古恐龍的書，那又錯了。以《到哪里找恐龍》為例，從恐龍化石的發(fā)現(xiàn)地，談到世界各地的恐龍，不僅給孩子們恐龍分布的宏觀概念，在知識面上更有了無止境的延伸。每一個恐龍化石發(fā)現(xiàn)地都涉及到了當?shù)氐臍v史、地理和文化知識。北極、北美、世界各國：從烏拉圭、萊索托、津巴布韋，到加拿大、奧地利、中國，涵蓋瑪雅人、高喬人、人面獅身像、龍、芭蕾舞、高山滑雪、風笛、考拉、南美牧場、熱帶雨林從、維多利亞彩虹、乞力馬扎羅山、長城、聯(lián)合國等等幾十個知識點，堪稱是恐龍知識與世界各地的地理歷史知識相結(jié)合，也是科學與人文知識的小小萬花筒。一本小書，給人環(huán)游世界的感覺。信息量真是杠杠的！ 驚奇之八：會惡搞的恐龍書在《二十四只恐龍》中，作者選擇了*經(jīng)典的24首鵝媽媽童謠，全部與恐龍元素結(jié)合到一起。有的是把童謠原有內(nèi)容直接改變或添加進恐龍的元素，童謠故事的主角從原先其他的動物活人物變成了恐龍，比如，“瑪麗有只小羊羔”變成了“瑪麗有只小恐龍”；又有用恐龍的插圖重新詮釋經(jīng)典的歌謠，插圖也顛覆了原先鵝媽媽童謠的經(jīng)典畫面，比如鵝媽媽不再是騎在大白鵝的背上飛走，而是騎在了一只恐龍的背上飛走了。恐龍進城、恐龍大鬧倫敦、24只烤進派里的恐龍，恐龍鞋子城堡等，恐龍在這些童謠中，融進了真正的人類生活中，甚至變成了有著童心童趣的孩子。孩子即恐龍，恐龍即孩子，真是愛搗蛋的恐龍*可愛！ 驚奇之九：能和恐龍扯關(guān)系的恐龍書怎樣讓孩子認識那么多種類的恐龍，尤其是有著各種古怪名稱的恐龍？對孩子來說*有效的學習方法之一莫過于參與。如果恐龍以孩子的名字來命名，會怎么樣呢？那樣的話，孩子會很容易地認識和熟悉這種恐龍了。《我給恐龍起名字》就是通過這樣一個簡單而科學的理念，把25種早已遠離今天現(xiàn)實生活的恐龍，帶到了孩子們的生活中，從恐龍的某種特征和特性，找到孩子們身上與之相似的地方，這是多么大膽新穎的創(chuàng)意！ 讓這套質(zhì)樸而充滿靈氣的小書帶你的寶寶走進神秘的恐龍世界吧。隨書附贈的立體恐龍拼插玩具是本書編輯們從全書數(shù)百種恐龍中挑選出*有代表性、“龍”氣*旺的恐龍精心設(shè)計而成，看看寶寶能用多快的速度拼裝好，并能認識多少恐龍吧。