卷1 教學典型疑難問題與診斷
專題一 教學計劃的科學制訂
專題二 課堂教學的組織問題
專題三 學生能力的培養問題
專題四 不同層次學生的施教問題
專題五 教學測試的實施問題

卷2 核心素養下的課堂教學革新
專題一 什么是核心素養
專題二 基于核心素養的課堂教學
專題三 核心素養導向的教學基本策略
專題四 核心素養下的課堂教學評價
專題五 核心素養下的教學實踐

卷3 教師如何上好觀摩課
專題一 觀摩課概念及存在問題
專題二 新課標下的教師備課
專題三 基于問題的觀課研究
專題四 提升觀摩課內涵的有效策略
專題五 各類觀摩課教學流程與案例分析

卷4 一課三講與校本研修
緒論 校本研修下的有效教學
專題一 一課三講的校本研修模式
專題二 一課三講活動的準備與條件
專題三 一課三講活動的實施過程
專題四 一課三講活動的反思
專題五 一課三講活動中的聽、評課
專題六 一課三講精彩案例集錦

卷5 課堂教學微創新
緒論 微創新，讓課堂教學煥發魅力
專題一 創新與教育微創新
專題二 課堂教學模式微創新
專題三 教學設計微創新
專題四 教學方法微創新
專題五 教學評價微創新
專題六 課堂教學微創新案例

卷6 課堂教學怎樣少做無用功
專題一 課堂教學少做無用功的概述
專題二 備課中的無用功及糾正策略
專題三 課堂教學中的無用功及糾正策略
專題四 課后練習與指導中的無用功及糾正策略
專題五 常見課型中的無用功對課堂教學的影響及糾正策略
專題六 影響課堂教學效果的其它因素及糾正策略
專題七 課堂教學少做無用功與教師成長

卷7 教師成長的關鍵困惑與對策
緒論 困惑，教師成長中不可避免的現象
專題一 學生給我們帶來的困惑
專題二 令人頭痛的人際關系處理
專題三 課堂教學讓人歡喜讓人憂
專題四 課堂管理是件讓人頭痛的事情
專題五 職業化成長，前進中的迷茫
專題六 專業化之路上的磕磕絆絆

卷8 教師行為32忌
緒論 必須高度關注教師行為
專題一 德行不高，枉為人師
專題二 自身不正，無以為范
專題三 情緒失常，教育災難
專題四 學術不精，教學難當
專題五 管理不當，工作低效
專題六 評價單一，效果不佳

卷9 怎樣帶好一個班
專題一 秩序，帶好一個班的前提
專題二 建立科學的班級機制
專題三 巧抓班級管理的細節
專題四 經營好班級生活
專題五 引導學生走上發展之道
專題六 重視家校溝通的作用
附錄 學生性格測試

卷10 班主任工作新技能
緒論 新時期呼喚班主任工作新技能
專題一 班集體建設新技能
專題二 班級活動組織新技能
專題三 班級文化建設新技能
專題四 學生心理健康教育新技能
專題五 家校聯合教育新技能
專題六 班級常規管理新技能
專題七 學生行為習慣養成新技能
專題八 學生評價新技能
附錄 班主任工作政策法規

卷11 新教師教育教學能力培養與訓練
緒論 教育教學能力，新教師的基本功
專題一 教學設計能力
專題二 教學實施能力
專題三 說課、聽課與評課能力
專題四 教學研究與反思能力
專題五 教學資源開發與應用能力
專題六 信息技術與應用能力
專題七 班級管理能力

卷12 做有理想信念的教師
專題一 理想與現實的碰撞
專題二 不忘初心，要有職業理想
專題三 教師要專業過硬
專題四 教師要勤于讀書+寫作
專題五 要成為研究型的教師
專題六 “云時代”，*要堅守理想信念