破冰之旅-中國(guó)高校英語(yǔ)課堂的二語(yǔ)交流意愿?jìng)€(gè)案分析 本書(shū)特色

　　 在全球化影響下，中國(guó)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)投注了大 量心力。過(guò)往研究曾發(fā)現(xiàn)，具有高交流意愿者能在二 語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得較好成績(jī)。但是教學(xué)實(shí)踐反映出的問(wèn)題 是，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生似乎在英語(yǔ)課堂上對(duì)參加口 語(yǔ)活動(dòng)的積*性并不高。因此，張露茜所*的《破冰 之旅--中國(guó)高校英語(yǔ)課堂的二語(yǔ)交流意愿?jìng)€(gè)案分析》 一書(shū)的研究目的為，發(fā)現(xiàn)阻礙與支持中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué) 生課堂交流意愿的個(gè)人與語(yǔ)境因素。四個(gè)研究問(wèn)題分 別為：1.哪些個(gè)人因素阻礙或支持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂 交流意愿？2.哪些語(yǔ)境因素阻礙或支持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 課堂交流意愿？3.所有影響因素是如何互動(dòng)以影響英 語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂交流意愿的？4.哪些教學(xué)改革能 促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的交流意愿？ 本書(shū)通過(guò)在個(gè)案中混合不同的研究方法，期望獲 得對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境與過(guò)程的豐富理解。研究一為發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人因素，使用了問(wèn)卷調(diào)查的方式；研究二 為調(diào)查語(yǔ)境因素，先進(jìn)行教學(xué)資料的審閱分析，再到 課堂觀察，*后是教師采訪；研究三為進(jìn)一步挖掘?qū)W 生對(duì)當(dāng)前課堂語(yǔ)境因素的回饋，通過(guò)學(xué)生的敘事、刺 激回想、半建構(gòu)式訪談取得。研究意義即，為英語(yǔ)專(zhuān) 業(yè)學(xué)生提供*大化交流意愿的教學(xué)建議。研究發(fā)現(xiàn)， 高英語(yǔ)口語(yǔ)水平與低焦慮能促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的交流 意愿。但是，Wen與Clement（2003）的中國(guó)學(xué)生課堂 交流意愿概念模型中的其他因素阻礙英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的 交流意愿。三個(gè)研究的發(fā)現(xiàn)*終構(gòu)建成一個(gè)修改后的 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂交流意愿金字塔模型。