導(dǎo)游服務(wù)實(shí)務(wù) 本書特色

本書秉承了國家示范校建設(shè)的宗旨，以導(dǎo)游職業(yè)核心能力訓(xùn)練為主線、導(dǎo)游專業(yè)相關(guān)知識為支撐,從導(dǎo)游職業(yè)崗位工作過程分析入手,較好地解決了課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系、教師職業(yè)技能訓(xùn)練點(diǎn)撥與學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練成長的關(guān)系等教學(xué)難題。本書每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目均設(shè)有任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)情境、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施、拓展閱讀、實(shí)踐訓(xùn)練、課后自主學(xué)習(xí)欄目,具有很強(qiáng)的操作性和教學(xué)指導(dǎo)性,使職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成能夠起到潤物無聲的作用,有助于循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。 本書的編寫特點(diǎn)如下: 1.培養(yǎng)目標(biāo)明確 本書的編寫以培養(yǎng)為旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高技能型實(shí)用導(dǎo)游人才為出發(fā)點(diǎn),以“導(dǎo)游工作過程”所需要的職業(yè)核心能力為項(xiàng)目導(dǎo)向,以導(dǎo)游職業(yè)核心能力所需要的專業(yè)知識和職業(yè)技能來設(shè)計(jì)課程任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。 2.課程內(nèi)容實(shí)用 以“導(dǎo)游工作過程”所需知識為基本內(nèi)容,將導(dǎo)游員基本技能和特色技能的訓(xùn)練設(shè)計(jì)為兩個(gè)學(xué)習(xí)情境。**個(gè)學(xué)習(xí)情景為普通團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)游服務(wù),主要采用細(xì)分能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì),包括導(dǎo)游員接站、游覽觀光、飯店用餐、旅游購物、旅游娛樂活動(dòng)設(shè)計(jì)、送站善后六項(xiàng)訓(xùn)練,重點(diǎn)是強(qiáng)化導(dǎo)游工作過程的每一項(xiàng)能力訓(xùn)練。第二個(gè)學(xué)習(xí)情境為特殊導(dǎo)游服務(wù),有選擇地將旅游企業(yè)中遇到的比較典型的工作任務(wù)(如學(xué)生團(tuán)、教師團(tuán)、老年團(tuán)、政府團(tuán)、海外團(tuán)),作為一個(gè)綜合的大項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的時(shí)候可以組成訓(xùn)練團(tuán)隊(duì),選擇其中的一項(xiàng)任務(wù)來完成特殊團(tuán)隊(duì)導(dǎo)游服務(wù)工作。 3.培養(yǎng)模式獨(dú)特 在教學(xué)訓(xùn)練實(shí)施過程中,建議遵循“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)景演練、真實(shí)崗位鍛煉”的“校企合作育人”的職業(yè)能力訓(xùn)練模式,充分利用地區(qū)旅游景區(qū)定點(diǎn)的資源,使之成為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的廣闊課堂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿職業(yè)訓(xùn)練氛圍。 4.訓(xùn)練方法靈活 在教學(xué)訓(xùn)練過程中,每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以采用團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演等靈活有趣的教學(xué)方法,這將有助于提高學(xué)生在課堂上積極展示、課下自覺訓(xùn)練的積極性,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中形成溝通、寬容、合作、競爭等職業(yè)人格素養(yǎng)。 5.體現(xiàn)項(xiàng)目訓(xùn)練成果 為了更好地貫徹“教、學(xué)、做一體化”,我們將幾年來專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)中的示范性作品進(jìn)行了整理,并與大家分享和交流。 6.師生共同成長 本書希望將“職業(yè)人”的觀念滲透到課程教學(xué)中,但是我們也知道這個(gè)任務(wù)是十分艱巨的,也是潤物細(xì)無聲的過程。特別是本教材項(xiàng)目七,將特殊團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)游服務(wù)技能訓(xùn)練采用項(xiàng)目教學(xué)法,讓專業(yè)教師在教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)“成為學(xué)生職業(yè)能力學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”的角色切換,使“教”與“學(xué)”的過程成為師生以課堂為訓(xùn)練陣地,共同對知識和技能重新建構(gòu)、運(yùn)用,完成項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練的全過程充滿了挑戰(zhàn),若能夠在實(shí)施中取得良好的效果,必然會(huì)給師生帶來相應(yīng)的成就感。