大中小學體育課程內容一體化構建 節選

　　《大中小學體育課程內容一體化構建》：　　2.現行的《體育與健康課程標準》中，具體教學內容的空白是導致現在教學內容隨意性加大，一些非身體練習的內容進入了課堂、有一定難度和風險的教學內容逐漸淡出了體育課。　　3.新教材的內容出現了低齡化、幼稚化和簡單生活化的傾向。　　4.教師普遍希望課程標準應該增加具體教材內容，而不是只提供少量的示例，要使體育教師在有章可循的同時，便于操作。這也反映了在經歷了體育教學內容放開和開放之后的迫切訴求。　　5.體育教學內容真的不需要統一嗎？　　6.過去體育教學大綱的統一性需要徹底摒棄嗎？　　7.加強國家對中小學體育教學內容有彈性的指導和約束力有必要嗎？　　8.體育教學內容的放開和開放是歷史必然嗎？　　9.“放開”和“開放”是體育課改的兩個重要特征嗎？　　10.體育教學內容和競技運動項目能否相互替代？　　教學內容的改革，歷來都是課程改革的核心。因為，教學內容反映了“教什么”和“為什么教”這些帶有教育根本性的問題，它是教學指導思想的重要體現，是實現課程目標的基本保證。　　從上述國民的健康狀況、洪昭光現象、“爬樹課”的風波、選擇體育教學內容大討論的四節內容中，給我國的體育課程內容改革帶來哪些啟示？體育教育應該或能夠在國民健康的獲得方面有些什么作為？也許你已經有了自己的想法或已經找到了答案。　　三、體育教學內容大討論引發的思考　　教學內容的選擇應以課程目標的達成為原則，以學生身心發展的特征與水平為出發點，以學生的發展需要為中心，以各地、各校的實際條件為基礎來選擇教學內容，而不應以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容。　　在有關于體育教學內容的大討論中，很多聲音都來自于現代與傳統、保守與創新、民族與民間就內容而內容的分析和評判，很少有將教學內容的開發選擇與教學目標、系統的學科知識、學生的發展、學生未來面對的生活、終身體育和良好的生活方式和習慣的養成等這些關系到學生健康發展的大事聯系在一起的，這不能說不是一大遺憾。　　體育教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，符合學生的身心發展特征是保證教學內容選擇的科學性、教學效果的有效性和教學過程可操作性的基礎。　　體育教學內容的選擇要關注學生的運動興趣，重視學生的運動興趣，關注的情感和體驗才能提高學生體育學習和活動的積極性，提高學習效率。　　體育教學內容的選擇要滿足學生的需要。滿足學生的身體需要、滿足學生的心理需要、滿足學生未來生活的需要、滿足學生終身體育的需要、滿足學生養成健康生活方式和良好生活習慣的需要，從生活中汲取更多的適合學生年齡特征和身心發展的有價值的教學內容。　　體育教學內容的選擇要適應地方、學校的實際條件。學校、社會和自然的體育教學資源以及師資力量等都是選擇教學內容必須考慮的因素。　　通過體育活動強身健體是把體育作為手段，作為工具。目前許多國家已經完成從體育的手段論向目的論轉變，而我國還處于手段論階段，或者說是手段論和目的論相結合階段。體育教學應該使教學內容融人生活、豐富生活、組成生活的必不可少的一個部分，從而提高生活質量。　　實際上，無論教師開發出什么樣的教學內容，只要符合以上的條件，達成預期教學目標的內容都可以。　　……