**篇 陶冶師德
**章 神祗之名
**節 子履和摩西——中西方文明的首師
第二節 敬畏：師德文化的濫觴和基石
第三節 嚴謹：師德規范的重要法則
第二章 大爭之世
**節 姜尚——中華民族的師德奠基人
第二節 黃金年代的師德陶冶與進化（上）
第三節 黃金年代的師德陶冶與進化（下）
第三章 王師之德
**節 繁榮的官學與顯貴的國師
第二節 早期封建教育中的師德風貌剪影
第三節 行會的法則與精神
第四章 文明之心
**節 大學的靈魂與意志
第二節 道統——第二千年的精華與糟粕
第三節 業界良心：時代的意志和師德的選擇
第四節 明清文字獄與師德水平滑坡
第五章 時代之任
**節 從天地立心到萬世太平——吾輩為何而教？
第二節 開啟民智——時代之任的精髓
第三節 民國俠氣與師德復蘇
第四章 路在何方

第二篇 鑄造師魂
**章 師魂的意蘊
**節 師魂的要義
第二節 師魂的哲學構建
第三節 師魂的價值構建
第四節 師魂的當下構建
第二章 師魂的復歸
**節 師魂的失落
第二節 師魂的鑄造
第三章 師魂的觀瞻
**節 師者大道：重塑“師道尊嚴”
第二節 師業之輝：重振“教育儀式”
第三節 家國之柱：重興“教師事業”
結語

第三篇 提高師能
**章 教育是樹人之本
**節 教育與人
第二節 小學教育培養目標
第三節 初中教育培養目標
第四節 高中教育培養目標
第五節 職業教育培養目標
第六節 高等教育培養目標
第二章 教師是育人之基
**節 師能的定義和內涵
第二節 教師的基礎能力
第三節 教師的核心能力
第三章 校本培訓
**節 什么是校本
第二節 校本培訓的概念
第三節 校本培訓特征
第四節 校本培訓的類型
第五節 校本培訓注意事項
第六節 校本培訓內容
第七節 校本培訓方式
第八節 校本培訓方案的制訂
第四章 校際交流
**節 校際交流的內涵
第二節 基本原則
第三節 交流對象的確定
第四節 交流形式
第五節 校際交流的具體內容
第六節 校際交流的具體方式
第七節 校際交流制度
第五章 教育實踐
**節 教育實踐的沿革
第二節 教育實踐的概念
第三節 教育實踐研究
第四節 教育實踐分類
第六章 教育研究
**節 近現代教育研究沿革
第二節 教師需要什么樣的研究
第三節 教育研究的類型與功用
第四節 教育研究領域
第五節 教育研究的基本過程
第六節 科學教育研究的不足

第四篇 為人師表
**章 修己立人，陶鑄師表
**節 溫良恭儉，正身敬人
第二節 寬信敏惠，修己愛人
第三節 仁義理智，立德樹人
第二章 冰心玉壺，一代師表
**節 正本活源，勤業精業
第二節 允公允能，悟業興業
第三章 立德樹人，為人師表
**節 雨露基層，大美人生
第二節 澤被一方，大愛無疆
第三節 靜水流深，大儒風骨