導(dǎo)言  為了每個(gè)人的自由而全面的發(fā)展    (1)

**章   發(fā)展倫理與中國(guó)的人才資源    (7)

    一、人才資源開發(fā)與價(jià)值選擇      (7)

    二、發(fā)展空間與人才資源生態(tài)      (9)

    三、中國(guó)人才文化特質(zhì)的養(yǎng)成   ( 17)

第二章  中國(guó)以人為本發(fā)展戰(zhàn)略的興起    (24)

    一、軸心轉(zhuǎn)移：從物質(zhì)主義到以人為本    (24)

    二、知識(shí)、人才與知識(shí)共同體的演化   (26)

    三、“人的生產(chǎn)”：戰(zhàn)略思想的根源    (32)

    四、現(xiàn)代化的格局與中國(guó)的道路    (36)

第三章  轉(zhuǎn)型時(shí)代與科學(xué)精神    (42)，

    一、現(xiàn)代科學(xué)與科學(xué)精神    ( 42)

    二、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)主義現(xiàn)代化    (47)

    三、中國(guó)心靈的“科學(xué)”洗禮    (51)

    四、“在實(shí)踐中摸索”    (56)

第四章  知識(shí)觀與人才觀的變革    (60)

    一 、“尊重知識(shí)，尊重人才”    (61)

    二、“雙尊”思想的現(xiàn)代性內(nèi)涵    (73)

    三、中國(guó)知識(shí)與人才再生  體系演化的歷程    (79)

    四、從“科教興國(guó)”到“人才強(qiáng)國(guó)”    (83)

第五章  超越資本：人的時(shí)間價(jià)值與經(jīng)濟(jì)發(fā)展    (89)

一、在資本的全球網(wǎng)絡(luò)中發(fā)   （89）

    二、發(fā)現(xiàn)“人的時(shí)間價(jià)值”      (97)

    三、馬克思的“人的時(shí)間價(jià)值經(jīng)濟(jì)學(xué)”    (99)

    四、以制度創(chuàng)新提高人的時(shí)間價(jià)值     (1 04)

第六章  中國(guó)的人才資源生態(tài)建設(shè)    (106)

    一、國(guó)家與知識(shí)經(jīng)濟(jì)    (107)

    二、教育機(jī)會(huì)平等與促進(jìn)平衡的發(fā)展戰(zhàn)略    (112)

    三、人才流動(dòng)與社會(huì)凝聚力    （117）

    四、國(guó)家、大學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)    (120)

第七章  大學(xué)的價(jià)值觀教育與人才之德    (130)

    一、作為現(xiàn)代價(jià)值觀教育的中國(guó)思想政治教育    (130)

    二、大學(xué)的價(jià)值觀教育與文化認(rèn)同      (140)

    三、中關(guān)兩國(guó)大學(xué)價(jià)值觀教育的比較    （144）

    四、當(dāng)代中國(guó)大學(xué)的文化使命      (157)

第八章  發(fā)展與反發(fā)展——發(fā)展觀的倫理反思    (162)

    一、作為倫理問題的發(fā)展    (162)

    二、發(fā)展的指標(biāo)體系與價(jià)值尺度    (164)

    三、一個(gè)衡量發(fā)展的思想實(shí)驗(yàn)    （167）

四、“發(fā)展能力”與自由發(fā)展的空間    (172)