學習概論 節選

　　一、學習價值本體化　　對學習的重視固然重要，但這還不夠，還應在重視學習的基礎上重視學習的基點。概括起來，學習的基點有兩個：一個是外在功利化的基點，把學習理解為獲取或實現某一方面愿望的工具，僅注重學習結果的達成；另一個是內在本體化的基點，把學習理解為學習過程中意義的獲得，把學習過程與學習結果融合起來。前者僅注重學習結果，而后者不僅重視學習結果，還重視學習過程。因此，兩種不同的學習基點將會帶來兩種不同的學習行為，帶來兩種不同的學習效果，前者只是“學會”，而后者則不僅“學會”，而且還“會學”。　　從某種意義上來說，學習價值本體化就是更加注重“會學”，也即“學會學習”。對此，未來學家托大勒在《未來的沖擊》中引用了美國心理學家赫伯特．格喬伊的觀點，認為“新的教育必須教會人怎樣對信息進行分類和再分類，怎樣判斷它的真實性，怎樣判斷其類別，如何從具體到抽象，再從抽象到具體，如何從新的角度看問題一一如何去教育自己。明日的文盲不再是不能閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。　　概括起來，“學會學習”對學習的要求主要涉及以下兩個方面：　　一是重視學習過程的體驗性。在學習活動中，學習結果的獲得固然重要，但學習過程也同樣重要。在有些時候，學習過程甚至比學習結果更加重要，特別是伴隨著學習過程而產生的相應的學習體驗、學習情感等的價值更大。這些體驗與情感不僅對學習主體當時的學習活動產生影響，而且還會對他們后續的學習活動以及工作和生活都產生非常重要的影響。　　二是重視學習活動的科學性。如同人類的其他活動一樣，學習活動同樣也需要遵照一定的規律，按照一定的規律來進行。只有這樣，才有可能事半而功倍，否則，將會導致事倍而功半，降低學習效率，影響學習效果。因此，重視學習活動的科學性，就意味著在學習活動中要運用科學的學習方法、學習程序來進行主動性的、理解性的學習，而不能只是被動地、機械地去學習。　　當然，除了上述兩個方面外，“學會學習”實際上還應該包括對學習活動本身的取舍，即哪些是應該學的，哪些是應該放棄的。這雖然在表面上看來似乎與學會學習關系不大，但實際上反映的也同樣是學會學習，而且是一種更高層次的學會學習。　　二、學習時間終身化　　學習時間終身化意味著學習是一項持續于人的一生的活動。這也即，在人的一生之中的所有時間都會發生學習，也都應該學習，“每一個人必須終身繼續不斷地學習”。　　……