引言
導論
一 問題的提出
(一)莽人生存與發展現狀的思考
(二)莽人教育現狀的思考
(三)教育應對的思考
二 研究的意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
三 概念界定
(一)人口較少民族
(二)人口較少民族教育
四 文獻綜述
(一)莽人的相關研究
(二)人口較少民族發展問題研究
(三)人口較少民族教育發展研究
**章 莽人教育發展的文化生態系統分析
一 莽人的族群特征與人口特征
(一)族群特征
(二)人口特征
二 莽人教育發展的自然環境
三 莽人教育發展的社會環境
(一)政府扶貧前的莽人社會環境
(二)首次扶貧至2008年綜合扶貧期間的社會環境
(三)2008年綜合扶貧時期的社會環境
四 莽人教育發展的精神環境
(一)生育禮儀
(二)婚嫁禮儀
(三)喪葬禮儀
(四)節日禮儀
(五)信仰與禁忌
第二章 生存與文化環境變遷中的莽人教育發展
一 莽人教育發展的歷程
(一)1968年之前的莽人教育發展
(二)1968年至2008年前的莽人教育發展
(三)2008年以后的莽人教育發展
二 莽人教育發展的現狀
(一)學校教育調查
(二)學校外教育調查
(三)個案分析
三 莽人教育發展存在的問題
(一)現有教育目的與莽人生存發展需求相分離
(二)教育的傳統文化傳承功能正在退化
(三)現有教育缺乏對莽人自主發展意識與能力的培養
第三章 生存與文化變遷方式對莽人教育發展的影響因素
一 表層：外部環境因素
(一)非內動力作用下的扶持使自主發展意識缺失
(二)生存環境與生計方式驟變對生存發展能力的挑戰
二 中層：教育系統內部結構因素
(一)傳統與現代兩種教育文化的交流與碰撞
(二)教育主體獨特性與教育同質化的交鋒
(三)現代學校教育需求不強的現實性
(四)生存發展為主的教育理念的缺失
三 深層：文化因素
(一)文化變遷與文化適應的碰撞與磨合
(二)文化選擇與文化自覺的外生至內生
第四章 人口較少民族生存、文化與教育模式形成的國際比較
一 前蘇聯和俄羅斯聯邦時期北方小民族的教育模式
(一)寄宿制學校教育制度加劇北方小民族文化的消失
(二)政府過度強調對國家主體民族語言的學習
(三)法律政策保障小民族教育的自由
二 美洲印第安人的教育模式
(一)同化教育
(二)多元文化教育
三 澳大利亞土著人的教育模式
(一)福利政策催生受教育水平降低
(二)教育平等權的特別保護措施
四 啟示
第五章 教育促進人口較少民族生存與文化共生的政策建議
一 教育政策理論的選擇
(一)堅持少數人權利保護的理論基礎
(二)增強新發展觀與發展權理論的彰顯力度
(三)形成社會系統理論的宏觀視域
二 教育政策價值取向的選擇
(一)人的生存與發展的需求
(二)文化選擇與認同的需求
三 教育政策保障機制的選擇
(一)補償式轉向引導式的教育政策
(二)外源性發展轉向內源性發展
(三)政策保障與法律保障并重
結語
附錄一 《金平縣莽人2008—2010年發展總體規劃》
附錄二 訪談提綱
參考文獻
后記